初中數學課堂提問有效性及其策略的研究

周芳慶

【摘要】 在新課標改革背景下，提高初中數學教學效率，培養全面發展型數學人才成為數學教學的重要任務. 通過有效的課堂提問能夠有效激發學生的數學學習積極性，提高教學效果，促進教學目的的實現. 本文將針對如何提高初中數學課堂提問有效性展開詳細探討，促進教學效率的提升，促進優秀數學人才的培養.

【關鍵詞】 初中數學；有效性；課堂提問

初中數學教學是數學學習的重要階段，對培養學生數學思維、提高數學能力有著至關重要的影響. 為有效提升初中數學教學效率，通過有效的課堂提問能夠取得良好的教學效果. 課堂提問，是教學過程中的重要教學手段. 就目前初中數學教學現狀來看，課堂提問缺乏科學性和有效性，直接影響了教學效果的提升. 本文將結合蘇教版初中數學對課堂提問有效性展開詳細論述，為課堂提問提供有價值的理論參考.

一、初中數學課堂提問有效性的缺失

目前我國初中數學的課堂提問環節中，缺乏一定的有效性和科學性. 不但影響了課堂提問效果，同時對學生學習的積極性和信心造成一定影響.

首先，在數學課堂提問上存在教師提問沒有針對性的問題. 教師在課堂上的提問要保證有明確的針對性和目的性，使學生在回答時能夠有明確的答題思路. 但由于教師的提問沒有邏輯可循，使學生找不到回答問題的突破口，無法正確解答.

其次，教師在課堂提問時沒有給學生充足的時間進行問題的思考. 由于課堂時間有限，教師在提問時過于強調時間的緊迫性，使學生無法在充裕的思考時間內準確的回答問題. 最后，教師提問學生時，對學生提出的問題缺乏重視. 數學本身是一門復雜高深的學科，在課堂提問時，往往會出現一個問題引發一系列問題. 當學生提出問題受不到教師的重視時，一方面影響了學生的積極性，另一方面影響了課堂教學的根本目標的完成.

二、提高初中數學課堂提問有效性的對策建議

為有效提高初中數學課堂提問的科學性，即提高課堂效率，要注意課堂提問的技巧，注重課堂提問的科學性和有效性.

（一）技巧性提問，促進學生能力的提升

教師具有技巧性的課堂提問，是指在數學教學課堂中，根據學生的特點以及，通過對學生的了解，針對性的提出“合適”的問題[1]. 所提出的問題要在學生能力解答的范圍內，由于學生學習水平的差異性，因此在課堂提問中要特別注意這一點，以保證因材施教，不傷害任何學生積極性. 針對同一個問題，教師可拆分進行提問，即有技巧的提問. 例如，在蘇科版初中數學七年級下冊的《三角形內角和和數學活動》的教學中，教師通過第一節的教學，在第二節深入研究前教師通過課堂提問，如圖一，

三角形ABC中，∠A∶∠B∶∠C = 2 ∶ 3 ∶ 4，求∠A，∠B，∠C的度數.

讓成績較為一般的同學回答三角形內角和是多少，讓數學能力更強一些的同學回答該如何利用已知條件進行求各個角的度數. 有層次的提問既提高課堂提問效率，也促進學生對數學學習的自信心.

（二）注重提問過程的控制，培養學生全面思維

教師在數學課堂提問時，要控制好課堂提問的過程，既不能任學生不著邊際的胡亂猜測，也不能過于干擾學生的思維. 在提問過程中，教師要控制好提問的節奏，注重學生在闡述過程中的思維邏輯性，而不是只注重學生回答的結果是否正確. 同時，在回答的過程中學生遇到思路不明確時，教師要積極引導，使學生及時發現并自己改正，促進學生數學綜合能力的提高. 例如，在蘇科版初中數學七年級上冊的《走進圖形世界》的學習中，教師提問：六邊形有多少對角線？學生回答的過程可能通過筆去畫，教師可以引導性地提示多邊形求對角線的公式，，使學生即使在回答錯誤的情況下，也能夠對這個公式記憶深刻.

（三）提問恰到好處，培養學生邏輯性

在進行課堂提問時，教師要注重問題的嚴謹性和精準度，即保證所提問題恰到好處，具有一定代表性. 學生通過教師的課堂提問能夠對知識加深認識程度，掌握課堂所學的重點中心知識，因此教師要對課堂的提問進行提前設計，將課堂的重點、難點知識著重講授，并加強對學生的提問，使學生對問題進一步認識[2]. 例如，在蘇科版初中數學八年級上冊的《平行四邊形》教學時，教師通過提問“假如平行四邊形一組邊垂直（比如鄰邊），四邊形的形狀是什么樣的呢？”，學生回答后，教師繼續提問“四個相鄰兩個邊相等時呢？”. 通過教師循序漸進的提問，培養學生邏輯思維能力.

（四）提倡課堂鼓勵，加強學生學習興趣

在數學課堂上，通過課堂提問能夠有效地活躍課堂教學氣氛，促進更多學生對數學學習充滿興趣. 在課堂提問中，教師應以鼓勵為原則，通過學生對問題解答的效果，進行適當的表揚鼓勵，加強學生學習數學的自信心，提高數學學習興趣. 提倡課堂鼓勵，對激發學生主動回答課堂問題有著重要影響. 學生通過課堂回答，教師的一句“大膽的說，你是對的”，學生主觀更加認真的學習數學，以促進更好的表現. 在這樣良性的循環中，不斷提高數學能力.

結束語

通過課堂提問能夠有效促進學生數學能力的提高，在科學的方法指導下，提高課堂教學效率，提高數學綜合能力. 初中數學課堂提問是一門重要的學問，為加強數學課堂教學，提高學生成績有著重要作用. 因此，應不斷加深對課堂提問的應用研究，促進數學課堂教學的高效.

【參考文獻】

[1]鄧育林.初中數學課堂提問的師生心理分析與優化方法研究[D].上海：華中師范大學，2011（04）.

[2]李彩霞.初中數學課堂提問有效性策略研究[J].數理化學習（初中版），2012（08）.