新時期小學數學教學有效性的提高策略探討

馬志明

【摘要】 隨著我國教育體制改革的日益深入，新課程標準中的教學目標與教學任務也有了一定程度的改變，小學數學教學也需要順應時代的發展，進行課程改革，尤其是在教學有效性方面需要得到提升. 本文從做好課前教學準備工作、運用多元化教學方法、激發學生創新學習能力、培養學生合作學習意識等四個方面，論述新時期內如何提升小學數學教學有效性，以期能夠為廣大教育工作者提供有效參考.

【關鍵詞】 小學數學；有效性；策略

前言：小學是培養學生各方面素質的基礎階段，隨著素質教育的教育理念在教育領域內的發展，小學數學教學的有效性也越來越受到廣大家長與學校的重視，成為老生常談的話題，因此，在新時期如何提升小學數學教學的有效性便逐漸成為當前相關教育領域內普遍關注的問題，需要對其進行合理探討.

一、做好課前教學準備工作

想要真正意義上使小學數學課堂的有效性有所提升，充分做好課前的教學準備工作是非常重要的. 充分做好課前的教學準備工作，能夠幫助教師在整個教學過程中將零散的知識貫穿起來，提升課堂教學的效率，同時，也能夠幫助教師在有效的課堂教學上合理科學的安排時間. 但如果沒能夠充分做好課前的教學準備工作，教師在課堂教學的過程中，便很容易因為思路不暢通而浪費課堂時間將思路重新梳理，從而在很大程度上降低課堂教學效率.

在課前教學的準備過程中，需要對課程以及學生兩個方面進行準備. 其中，課堂準備主要指的是教師的事先備課，準備課堂中可能會用到的相關教學工具等. 相比來講，對學生的準備在新時期的教學準備中更為重要，而所謂對學生的準備，主要指的是教師在進行課程之前，需要事先了解學生的興趣和喜歡的教學方式，在正式授課的過程中，教師需要以其為基礎，激發學生的學習興趣與學習積極性，讓學生能夠對教學內容更好理解，以提升課堂教學的有效性.

二、運用多元化的教學方法

興趣是提升學生學習效率的基礎，所有的教育工作者也應該充分認識到這一點，尤其是小學階段的學生，其是非觀與價值觀尚沒有完全形成，很多行為都是以個人好惡為前提的，因此，教師在進行小學數學課程教學的過程中，需要充分了解學生的興趣所在，運用能夠吸引學生的教學方式，將知識與其進行充分結合，只有這樣，才能夠充分激發起學生的學習興趣，讓小學數學課堂耳目一新. 根據小學數學課程教學內容的不同，需要采用不同的教學方式，在充分激發學生對數學學科學習興趣的同時，使小學數學課堂的有效性得到提升，讓學生在游戲中學到知識，并能夠對所學知識加以運用.

教師可以在小學數學課堂中開展情境教學，針對小學生的年齡特點，運用情境教學的方式吸引學生的注意力，這種方式不僅能夠充分利用小學生年齡上的天性，還能夠在很大程度上將小學生學習上的主觀能動性激發出來. 舉例來說，教師在進行分數教學的過程中，可以先引導學生進入生活情境中，對學生提問：假如小明有5塊錢，買筆記本用掉了■，那么小明還剩下多少錢？運用這種方式將學生的注意力吸引到教學上來，之后再進入正式的教學內容中，達到提升教學有效性的目的.

三、激發學生創新學習能力

創新學習能力實際上是讓學生學會懷疑，并以此為基礎，運用多種方法去證實自己的想法，運用這種方法能夠充分將學生對數學學科的創造力發揮出來，引導學生將所學知識運用到實際當中去，從而提升小學數學課堂的有效性，使學生的綜合素質得到根本性提升. 在學生學習數學學科的過程中，提出問題是其進一步學習的根本動力，教師需要充分利用學生的求知心理，將傳統教學課堂中學生的被動學習心理轉化成主動學習心理，將學生的自主學習意識挖掘出來.

在對學生創新學習能力進行培養的過程中，需要注意的問題主要有以下幾點：首先，需要為學生打造一個適合學習的良好氛圍，以充分調動起學生思維的活躍度；其次，在教師教學的過程中，不能責備學生的錯誤想法，要從學生的角度出發，發現他們解決問題的獨到之處；最后，教師需要在教學過程中轉變提問的方式，轉變傳統讓學生被動學習的教學方式，尊重學生在教學過程中的主體地位.

四、培養學生合作學習意識

除常規教學流程以外，想要使小學數學課程的有效性得到提升，還可以運用合作學習的方式，這種方式不僅能夠培養學生的社交能力，還能夠讓學生意識到團隊力量的強大. 舉例來說，在進行圖形教學的過程中，教師便可以引導學生進行合作學習. 教師可以將學生分成若干個小組，對學生提問：“生活中哪些事物是圓形，哪些事物是正方形，哪些事物是三角形？”讓學生以小組為單位進行討論，討論完畢后選出代表回答，并對表現較好的小組給予一定獎勵. 這種形式不僅能夠激發學生對數學學科的興趣，還能提升學生的綜合能力.

結 論

綜上所述，提升小學數學課堂的有效性不單單是新時期課程改革的主要方向，也是培養學生綜合素質的重要手段，所以，教師需要為學生打造一個良好的學習環境，改變傳統的教學方法，充分結合學生興趣愛好、培養學生合作學習意識，以提升小學數學課堂教學的有效性.

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