論初中物理新課引入策略

謝飛

初中物理以其理論性和抽象性為特點，進行概念公式和原理的科學性闡述，為了讓學生將這門學科進行深入的理解和認知，教師需要花較多的時間和精力，用各種教學手段和方法，用淺顯的方式引入物理知識，通過學生易于接受的方式，指導學生進入初中物理的殿堂。初中生具有強烈好奇心，并且處于求知欲的特定年齡階段，如何讓思維活躍、好奇心旺盛的初中生對初中物理知識產生興趣，提高物理學習能力，這需要我們的物理教師加以深入地思考和實踐，轉變傳統的填鴨式的教學方式，巧妙地運用各種物理場景，營造出良好的教學氛圍，巧妙導入，用讓學生樂于接受的方式引導學生進入物理新課的學習。

一、創設生活性的情境教學模式，引導學生進行知識參與

由于初中生有一定的生活經驗和基本知識水平，因而，一些具有趣味的、生活性的物理小實驗可以有效地引導學生進入課堂內容。如，在蘇科版初中物理的《壓強和浮力》教學內容中，為了讓學生真切地感受到大氣壓強的體驗性感知，在引入新課學習之前，教師可以創設一些生活小實驗，讓學生準備好大小不同的塑料瓶，然后對這些大小不同的塑料瓶進行吹氣和吸氣的實驗，學生在積極、爭先恐后的練習過程中，好奇地發現：為什么塑料瓶出現了變形？在學生的疑惑和好奇當中，教師順理成章地進入大氣壓強的學習，在學生對大氣壓強的物理知識有了認識之后，然后紛紛以活躍的思維進行深入的探究，參與到抽象的大氣壓強的理解當中。

同時，由于初中生的年齡特點，決定了他們對具體和形象事物易于理解，而對抽象和純推理的知識難以接受，因此，教師要在物理新課引入時，要用淺顯易懂的形象性情景，引導學生進入物理知識理論的學習。如，在“聲音現象”的教學中，純粹的音調、響度、音色概念極易讓學生混淆，因而，教師可以準備形象而具體的教學工具，如，電子琴來讓學生彈奏，學生在彈奏和傾聽的過程中，可以感受到聲音的不同，從而順利地引入聲音現象的物理知識學習。

二、新課引入要注重學生的差異性，進行層層導入

由于初中生的個體理解能力和知識結構不同，因而，教師要對學生有所了解，在新課的教授過程中，不能急于求成，出現較大的思維斷點或跳躍，這會讓學生產生畏難情緒，而要進行新課引入過程的層層導入、環環相扣，巧妙地進行物理知識的學習。如，在電流概念的學習中，要把握方法和教學策略，先設計一個靈動的多媒體動畫吸引學生的注意力，并在觀看的過程中提出相互關聯的初期問題：水輪機為什么會轉？它的轉速與什么相關？燈泡為什么會亮？它又與什么有關呢？在層層設問的思考中，教師通過相對簡單的問題鏈，可以提升基礎學生的學習興趣，進入新課的概念性認知。

三、新課引入還要以激發學生思維為重點，進行知識的提升

新課的引入問題設計還要考慮到一定的思維性與科學性，要逐步通過對問題的剖析，加強思維能力。如，在上述引入基本問題之后，教師還可以結合動畫，讓學生思考更深層的問題：你們還可以通過什么方法讓水輪機轉，讓燈泡亮？并且可以用什么方式改變水輪機的轉動速度和燈泡的亮度呢？在這更深一層的問題之下，學生利用自己的生活經驗，進行試探性的解決措施。這樣，有利于激發不同層次學生的思維提升，也讓物理課堂變得更為生動和精彩。

總而言之，初中物理知識具有抽象性和理論性的特點，為了讓初中生快速、輕松地進入物理知識的學習，需要教師精心設計，根據學生的不同層次和特點，進行層層導入、環環相扣的新課引入環節，同時，借助生活經驗和情境教學策略，在教學過程中逐步提升學生的思維能力，增強學生自主思考水平。

參考文獻：

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[2]劉祖禮.初中物理科學探究活動存在的問題和解決策略[J].新課程研究：下旬刊，2012（05）.

編輯 王團蘭