做一根獨立思考的蘆葦

蔡婷婷

人的生命脆弱如蘆葦，但人是一根會思考的蘆葦。思考使人獨立于天地宇宙之間。——題記

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，是我們?yōu)閹熤飞系闹匾獙W(xué)習(xí)內(nèi)容。在閱讀此書的過程中，我常常情不自禁地掩卷沉思。對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長不遺余力的精神所感動；同時，也為自己在教育活動中的不成熟，教育方法的較為簡單而深感羞愧。特別是書中第48條“要思考，不要死記”，讓我更加深刻地認(rèn)識到“思考于教育中的力量”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生在腦力勞動中擺在第一位的不是背書和記住別人的思想，而是進(jìn)行獨立思考。作為年輕教師的我，就如何激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，培養(yǎng)歷史研究思維、方法，如何創(chuàng)建 “高效的自主、合作、探究型課堂”？進(jìn)行了思考研究。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。因此，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，通過精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，如聯(lián)系舊課，提出賞析性問題；聯(lián)系學(xué)生身邊實際，吸引其關(guān)注；運用信息化手段創(chuàng)設(shè)情境等。當(dāng)我們抓住了學(xué)生的注意力，那么學(xué)生的興趣也就逐漸可以被激發(fā)起來了。

二、巧用圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識的劃分包含顯性知識與隱性知識。其中，隱性知識的影響正愈發(fā)為教育者所重視。合理的布置教室環(huán)境，并在課堂學(xué)習(xí)中通過插圖、掛圖、實物模型、幻燈、電影、電視、錄像等直觀教具，讓學(xué)生置身其中，通過信息獲取的多樣化，以及環(huán)境下的熏陶感染，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過直接主動學(xué)習(xí)和間接感染，實現(xiàn)高效的歷史課堂。例如，在學(xué)習(xí)“紅軍長征”這一課時，我們就可以通過播放影視資料奪瀘定橋、爬雪山、過草地等片段，讓學(xué)生在觀看中感受長征的艱苦、紅軍堅強(qiáng)的意志，同時，學(xué)生也能很自然地記住長征的路線。又如，在講到“北京人與山頂洞人的體質(zhì)特征”時，可以讓學(xué)生觀察地理歷史教室里的北京人與山頂洞人的頭部復(fù)原圖，在比較中了解他們的特征和人類的進(jìn)步……這些形式比起單純的閱讀文字，更能讓學(xué)生印象深刻。

三、提供展示平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

表現(xiàn)自我，是中學(xué)階段孩子的重要心理特征。將歷史課堂還給學(xué)生，讓它成為學(xué)生充分展示自己、證明自己的平臺，符合學(xué)生“獲取尊重、認(rèn)可”的心理需求。例如在模擬聯(lián)合國大會中，不同的學(xué)生代表不同的國家立場，圍繞一個議題，通過自己搜集的知識，“口若懸河，據(jù)理力爭”的表現(xiàn)，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且有益于孩子的全面健康發(fā)展。

四、挖掘鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

社會人文與自然環(huán)境在學(xué)生的成長過程中無疑發(fā)揮著重要的作用。所謂的“一方水土養(yǎng)育一方人”也正是說明了這樣的道理。無論是鄉(xiāng)土人文資源，還是鄉(xiāng)土自然資源無疑對于學(xué)生而言是較為熟悉的，且便于參與“實踐”其中；同時，熟悉與親近感可以使學(xué)生避免對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼與厭惡。所以，充分挖掘利用鄉(xiāng)土資源，無疑可以讓孩子在熟悉與輕松中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)。再如，結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的興趣，在學(xué)校中成立了“追溯老區(qū)歷史”探究社團(tuán)等活動，讓學(xué)生深入其中，引發(fā)自我的體驗……總之，通過多樣的活動，鼓勵學(xué)生大膽、積極地參與更多的課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)他們客觀、公正、平靜地看待活動中產(chǎn)生的“歷史問題”，從而讓學(xué)生在過程中明事理、出新意，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和競爭意識。

錢鐘書先生說：“東海西海，心里攸同；南學(xué)北學(xué)，道術(shù)未裂。”對于教師而言，利用古今中外的教育教學(xué)理論、知識為己所用，是極為必要的。《給教師的建議》一書便是蘇霍姆林斯基留給我們教師的智慧錦囊。它讓我們學(xué)會運用思考的力量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，作一位享受幸福，善于思考的教師。

編輯 楊兆東