如何培養農村初中學生數學自主學習的能力

錢桂勇

【摘要】 隨著經濟的快速發展，農村的經濟水平得到大幅度的提升. 經濟的良好發展，使人們的注意力從經濟轉到農村的教育. 與此同時，在新課程標準下強調學生的主體地位，教師扮演組織者、合作者、領導者的角色. 因此，本文研究的對象是農村初中的學生，因農村學生受到社會環境，家庭環境的影響，農村學生具有性格內向，缺乏探索精神等特點，并且，初中生這個年齡階段正值青春期，具有一定的叛逆性. 所以，如何培養農村初中學生數學自主學習的能力具有巨大的價值性和意義性.

【關鍵詞】 農村初中學生；自主學習；數學；培養

“授人以魚，不如授人以漁”是我國古代就有的重要教育理念. 當前，新課程標準的實施也要求教師改變傳統的教學觀念，確立學生為主體的教學模式，培養學生的自主學習能力，讓學生從厭學數學到主動學習數學，學生在啟發下創造性地進行學習 ，通過觀察、思考、動手、動腦把所學的知識納入到自己已有的認知結構中.

一、培養自主學習能力的重要性

1. 自主學習能力有助于學生的自身發展

隨著科學和技術的發展和創新，知識不僅得到大量的擴充和豐富，而且更重要的是加快更新的速度. 學生步入社會后單單靠在學校學習的知識是遠遠不夠的，因此需要不斷的學習，以至于適應這個社會的發展. 正如聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中所講的：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人. ”因此，要培養學生自主學習能力，有助于學生在未來的發展和前進.

2. 自主學習能提高學生的學習效率和效果

自主學習是通過學生自己確立學習目標、自我監控、自我克服困難等手段來實現的. 其最大的特點是學習者本人極強的求知欲，學習目標明確，能選擇適合自己的學習方法. 在學習中采取自覺主動的學習態度，對學習產生興趣，因此，可以提高學生的學習效率和效果.

二、農村初中學生數學自主學習能力低的原因

“數學家，就像畫家、詩人一樣，都是模式的創造家…數學家的模式是由思想組成的”從某種意義上說，數學就是一種模式的科學. 因此，數學具有高度的抽象性、嚴格性、應用的廣泛性三大特點. 正因如此，學生在學習數學時具有一定的困難. 學生對學習數學缺乏興趣，從而更不可能積極主動地投入到數學的學習中.

在農村初中生中，普遍存在著看不懂數學題意的現象. 在新課程標準下，數學的學習與應用和現實生活的聯系愈發緊密. 很多數學題采取以生活中的一些例子為背景來檢測同學們掌握數學知識的情況，因此現在的數學題具有題目長等特點. 在這種條件下，同學們必須要學會讀題，又因為農村的學生受各方面條件的限制，沒有機會去閱讀大量的書籍，閱讀和理解能力較差. 綜上所述，學生在學習數學時遇到種種障礙，同時，因農村師資力量薄弱，教師不能真正的指導和幫助學生跨越障礙，久而久之，所有的因素便會造成農村初中生自主學習數學能力低.

三、培養農村初中學生數學自主學習能力的策略

1. 加快農村教育事業的建設，增強農村師資力量

宏觀層面，中國農村的建設已取得質的飛躍，人均收入水平等大幅度提高. 然而，從微觀上看，硬件設施的完善并不能代表農村各方面條件都得到提升，農村的發展存在著很大的不均衡性，最突出的就是教育. 學校的軟件設施也要改進，比如圖書館的建造，計算機的形級教師對培養學生自主學習能力有著至關重要的作用，但農村師資力量特別薄弱，因此要加快速度增強師資力量. 這些為培養學生自主學習能力提供堅實的基礎.

2. 激發學習興趣，促進學生主動學習

“興趣是最好的老師. ”動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式. 教師在平常的教學中，注意引導學生，要學生主動地發現問題、積極的思考 、解決問題. 學生便養成獨立思考的習慣，體會到解決問題的樂趣，使同學們發現數學的魅力，對數學有著濃厚的興趣. 同時，在解決問題過程中有助于樹立學生學習數學的自信心，這點對于農村的學生有著很大的意義.

3. 創設問題情境，調動學生的求知欲

數學來源于生活，應用于生活. 針對農村學生應用數學能力差的特點，教師在教學過程中應利用貼近學生生活實際的例子為背景，引出數學問題，使學生產生強烈的求知欲. 此時，學生會主動地思考、探索，與老師一起學習新知識，主動地解決數學問題. 從這個過程中，學生不僅學到了知識，并將數學與生活聯系起來，而且，不斷地培養和強化學生的自主學習能力.