探究性學習方式在小學數學課堂教學中的開展原則

韓淑惠

【摘要】 探究性學習對于小學數學課堂教學效率的提高和激發學生興趣起著至關重要的作用. 本文從三個方面提出開展探究性學習需要遵守的原則.

【關鍵詞】 探究性學習；小學；數學

隨著新課改的頒布和素質教育觀念的深入人心，探究性學習方式，成為一種頗受一線教育工作者關注的教學方式. 探究性學習旨在通過小組討論、現場觀察、動手實踐、情景創設等方式，不斷激發學生的學習興趣，挖掘學生潛能，通過教學理念的更新和教學方式的改進不斷培養學生對數學知識的濃厚興趣，培養科學的數理思維模式，加強師生互動，完成教學計劃.

在小學數學課堂中開展探究性學習方式時，需要遵守以下原則：

第一，充分激發學生的學習興趣，引導學生開展探究性學習.

首先，充分激發學生興趣. 著名教育學家蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈. ”對未知的好奇，對數學知識奧秘的向往，是推動學生對數學課堂產生強烈興趣的助推器. 教師要采取多種方式，充分激發學生興趣，活躍課堂氛圍. 通過觀察、實驗、動手操作、小組討論、情景設置等多種方式調動學習熱情. 可以通過小學生喜歡的小故事，創設教學情景. 如：在西天取經的路上，師徒四人酷暑難耐，分西瓜吃. 輪到八戒時，悟空問他：你要西瓜的、，還是0.3，八戒想：5比3和4都大，肯定能分到最多的西瓜，于是他果斷選擇了. 小朋友們知道，怎樣才能分到最大的西瓜嗎？通過這樣一個生動、有趣的小故事，就很自然引入了今天課堂的主題：分數. 分數的定義以及和小數比較大小.

其次，開展小組討論，組織學生進行探究性學習. 小組談論，是一種很好地開展探究性學習的形式. 教師可以在課前預習、課堂提問、課后搜集資料與復習功課等環節對學生進行分組，調動學生積極性，參與提問，積極思考，緊跟教學思路. 可以根據性別、座位、學習成績等進行交叉分組，讓不同層次的學生，可以充分參與討論，各抒己見. 對于同一個數學問題，可以各自提出解決方法，“仁者見仁，智者見智. ”打開思路，培養創新進取精神. 既不要獨占討論時間，過多占用小組時間，也不能只當聽眾，沒有發言的機會. 教師可以挑選出小組組長，帶頭發言、維持紀律，或者組員輪流當組長，增強集體榮譽感和責任心. 在熱烈的討論中，學生可以積極參與預習、提問、復習、總結等課堂和課下全過程，在討論中還可以互相取長補短，激發好勝心理，在你追我趕中更好地鞭策自己，探索數學知識的奧秘.

第二，更新教學手段，引導學生理論聯系實際.

首先，小學數學對于學生邏輯思維能力培養和學習其他學科的基礎性作用不言而喻. 因此，推進探究性學習，提高學生對小學數學知識的興趣成為教育界廣為關注的課題. 教師要不斷更新教學手段，調動學生熱情. 不僅使用教材、實物、圖畫等教具，還要積極更新教學設備，利用多媒體技術、交互式電子白板等，在唯美的音樂、繪聲繪色的動畫、視頻、圖片中吸引學生眼球，挖掘潛能、開拓思維. 這些直觀、生動的工具，可以使枯燥、乏味的數學知識變得淺顯、直觀，生動、形象，滿足小學生好奇心強，求新、求變的心理.

其次，探究性學習不僅要求教師能夠時常更新教學手段，吸引學生注意力，還要將課本知識與現實生活緊密結合，理論聯系實際. 只有致知于行，學以致用，才能讓學生切實感受到數學知識的實用價值，從而愛上數學、樂于推理.

第三，建立科學的評價體系，引導學生總結和反思數學規律.

首先，探究性學習不僅需要激發學生的學習興趣，在多種教學手段并用中引導學生理論聯系實際. 同時，要建立科學合理的評價體系，讓學生在鼓勵、肯定的眼光中不斷激勵和提升自我. 教師不能把學生按照成績的好壞進行三六九等的劃分，所謂的“優等生”和“差等生”都是暫時的，教師應該積極發現學生身上的閃光點，如：積極參與小組討論、虛心求教、廣泛涉獵課外書籍等. 在師生的肯定中，學生的學習潛能才能充分被激發，鞭策自我. 這種評價體系可以包括三個部分：自我評價，同學的評價和教師的評價. “以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失. ”在鏡子般的評價中，自我審視，發現自我的長處和不足，從而凸顯個性差異，更好地進行觀察和探究.

其次，教師要引導學生不斷反思、總結數學規律，循序漸進，一步一個腳印地推進探究性學習的進程. 數學是一門基礎性學科，對數字、計算能力的深刻理解和扎實掌握，對學好其他學科、開發學生潛能、促進全面發展，起著舉足輕重的作用. 而數學對學生的邏輯思維能力、空間想象能力等要求較高，這對于年紀尚小、貪玩好動的小學生來說，是一種挑戰. 這就要求教師能夠充分引導學生利用課堂和課下的時間，不斷總結數學規律，由淺入深，由表及里，由個別到整體，由現象到本質，大膽推理、小心求證，培養學生的總結歸納能力和開拓創新精神.

綜上所述，探究性學習對于培養學生對數學知識的興趣，增進師生互動和完成教學計劃具有重要作用. 教師要激發學生興趣，更新教學方式，科學評價，合理引導學生進行歸納總結.

【參考文獻】

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