論小學語文教學——循序漸進，統籌兼顧，潤物無聲

郝莉萍

【摘??? 要】小學語文教學，要把握基礎性，講究拓展性，教師在教學過程中，要做到科學教學，循序漸進。同時，要統籌兼顧語文工具性和人文性的特點，雙管齊下，最終潤物無聲，讓學生樂在其中，在求知的道路上，腳踏實地，越走越遠。

【關鍵詞】小學語文? 教學? 基礎? 方法

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.030

語文作為一門基礎，其人文學科和工具學科的重要性不言而喻，小學階段是學生掌握語文知識的基礎階段，具有不可忽略的地位。作為小學語文教師，我們更要銘記教書育人的目的，遵循教育和教學的規律，積極探討行之有效的教育方式方法。

一、讓學生掌握基礎很重要

萬丈高樓平地起，打牢基礎是關鍵。扎實的基礎知識是能力提高的必要前提。《2014中國漢字聽寫大會》這個節目受到了很多人的關注，也在很大程度上證明了人們普遍認識到了基礎需要回歸這一事實。當前，提筆忘字成了一個常見現象，這就不再僅僅是電腦沖擊而導致的問題了，最根本的問題還是基礎知識沒有打牢。從道理上說，似乎大家都可以理解基礎的重要性，但是在實際的教學過程中，我們還是常常會犯一些錯誤。教師們在教學中常常是“唯分論英雄”，把學生畫在一個框框里，難免教條主義。素質教育之后，教師們又陷入了另外一個誤區，只注重學生的能力而不注重學生的基礎知識的教學，能力和知識本應是相輔相成的，卻在實際操作中被人為割裂，教師和學生在這樣的環境下教學和學習，難免就會在發展上受到制約。所以，教師想要教好學生，就必須現在思想觀念和行動上理解和實踐素質教育。一方面，教師要拋棄功利心和虛榮心，重視基礎教育，不要認為基礎知識的教學是費力不討好的。另一方面，教師還要務實創新，在學生掌握基礎的前提上注重學生綜合能力的培養。

基礎知識的掌握不是一個一蹴而就的，而是需要長時間的積累的。而知識的積累并不是漫無目的和毫無章法的，這就需要我們教師用心的引導學生循序漸進的學習。首先教師要掌握學生的學情，要了解大部分學生是怎樣的，做到整體把握，有的放矢，同時還要能夠做到更因材施教，發揮學生的潛能。總的來說，就是小學生在積累方面有獨特的優勢，他們對事物更感興趣，在感受新鮮事物的時候比成年人更敏銳，他們的精力更容易集中，記憶能力更好。但是，他們對于時間的把握和控制上還需要引導、在理解力、自制力上還需要教師的干預和引導。所以，我們需要拿出時間和精力，對學生加以科學的引導，讓學生覺得學習有吸引力、有用、有趣，讓學生運用更科學的方法去積累知識，掌握知識，提升能力。比如，引導學生建立科學的學習目標，創造和諧有趣的課堂氛圍，合作與競爭的綜合運用，科學的評價激勵機制等，都是需要我們積極踐行的。

二、兼顧語文工具性和人文性的特點

語文的基礎作用與它的工具性密切相關。在識字方面，拼音是基礎的，不管是多么生動形象的教學方式，都必須重視它。教學的過程中，我們可以采用多媒體或學生做卡片的方式，引導學生學習拼音，同時，我們必須要保證拼音的正確性。單個的拼音學好，才能為學生以后能根據拼音認識和掌握更多的字、詞、句、段、篇。學偏旁、部首同樣也是如此。在學習的過程中，從會讀、會寫到會用，也是逐步的、循序漸進的過程。盡管一些基礎的知識和規律我們是必然要交給學生的，但是教會了學生基本的規律，可以幫助學生更好的學習，比如我們可以教學生查字典： 獨體字，查自己，不是部首查起筆;形聲字，查形旁;特殊字：冊查一，半查丨，坐查土，巫查工，兆查兒，夷查大，把這些教會他們之后就可以寫一些字讓他們自己查閱、學習。教學過程中教師還可以組織比賽，增加趣味性和競爭性。查字典是個終身受益的好習慣，同樣，學好語文，掌握工具性學科，也會促進其他學科的進步。

但語文又不僅僅是一種工具，它還具有很明顯的人文性。語言的產生和發展對人類社會的產生和發展具有重要的推動和促進作用。中華民族的文化博大精深，有很多文化需要我們傳承和發揚，因此，學習語文就是一個好的途徑。所以，我們在教學的過程中，不僅僅讓學生會讀、會看、會用語文，還要讓學生受熏陶、受感染、受啟發，感受真善美，辨識假惡丑，汲取更多的知識和營養，成長為更完整的人。如，學習詩詞歌賦的時候，我們引導學生讀、寫、用，同時可以引導掌握了基本的詩詞歌賦的一些形式和技巧，絕句、律詩、對仗等，從而進一步把詩歌本身所表達的情感讓學生們引起共鳴，更進一步把詩歌所傳達出來的精神發揚光大。如：我們在學習《春天來了》的時候，我會通過設問、電教資料、學生有感情的朗讀和表演等形式，讓學生感知春的力量。在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》的時候專門開辟了我是小雷鋒專欄，讓更多的學生參與到學雷鋒做好事的社會活動中。

三、講究科學的方式方法，做到潤物無聲

無論我們的學校教育還是家庭教育，現在都正往一個好的方向發展，那就是我們積極嘗試并自愿站在更平等的位置上，更加尊重孩子們的主體地位。

多一些言傳身教。在小學教育階段，由于學生的年齡較小，學生對教師的依賴和信賴相較其他的階段來說更甚。所以，這個時候教師一定要為學生樹立積極的榜樣。比如，我們要求學生積極地預習、提出問題，在上課之前就更要充分的備好課，不要出現不認識學生名字中某個字的問題。

多一些鼓勵教育。在注重基礎教育的同時，多注重情感和心理教育，運用一些和風細雨的教育方式，起到的效果并不比所謂的“棍棒教育”差。遇到問題，多觀察，多分析，而不是以簡單粗暴的“我是為學生好”一句話回答教學工作中出現的所有難題。學生突然出現上課不認真聽課的問題，多從側面了解一下原因，用合適的方式提醒和引導學生改正缺點，比當眾給學生難堪要好得多。學生沒有完成作業，先要看看是故意的還是存在學習或其他困難，多一些人文關懷。當然，建立科學的獎懲機制同樣重要。

讓學生多一些自我學習。經過合理引導，學生的學習意識是很強的。如：我教導《愛迪生救媽媽》這一課程中，和往常一樣，我先給布置自主學習和提問的環節。那節課課堂氛圍很好，有的學生看到了愛，表示要好好愛關心自己的爸爸媽媽;有的學生講了其他具有同樣品質的故事，中國的司馬光砸缸;有的學生講了愛迪生的其他故事，說他是一個偉大的發明家。另外有個學生還講到他老年的時候驕傲自滿，自以為是，遠遠不如年輕的時候的創造發明多，告誡我們不要盲目自大，一時的成績不能代表永遠，尤其是學習“學如逆水行舟，不進則退”這一道理。在和諧而又緊張的氛圍中，學生們受益匪淺。