簡析新課標下如何提高化學教學質量

陳萬瓊

【摘 ? ?要】在新課標的要求下，無論是教師教學還是學生學習方式都有了顯著的變化，可以說呈現出全新的教育面貌。而如何提高教學質量是經久不衰的話題，是值得學校和教師追求的。在高中化學教學中，要想達到理想的教學目的，提高學生的化學成績，教師要用各種方法努力使教學質量得到提高。

【關鍵詞】高中化學 ?課程改革 ?教學質量

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.178

眾所周知，課堂教學長久以來就是學校教育的主要形式，是普遍使用的一種教學手段。因此，談提高教學質量就不能離開課堂教學，可以說課堂教學效果直接決定著教育質量。筆者認為，在高中化學教學中，要根據化學的學科特點，對課堂教學進行相應改革，對課堂設計進行優化，才能達到提高化學教學質量的目的。那么，具體來說，要做到哪些方面呢？

教學設計是教師對教學目標、教學內容、教學方法和教學評價進行的具體計劃，它對教學過程進行系統化和科學化，主要的目的是為了促進學生的學習。換句話說，教學設計是教師的備課工作，這是教師工作中不可缺少的一部分。只有準備工作做得好，才能對課堂教學過程做到心中有數，合理安排掌控教學過程，取得理想的教學效果。相反，如果教師備課工作做得不好，不能對課堂時間進行有效利用，肯定會降低課堂教學效率。因此，教師對本職工作充滿熱情和責任感，在備課過程中對教學設計進行優化。

1.教學目標的多樣化。教學目標是教學工作的核心，可以說教育教學是圍繞教學目標進行的。受傳統應試教育的影響，一直以來的教學目標比較單一，基本上以知識性目標為主，也就是學生能夠掌握教師的講解就可以了，而對其他方面考慮不夠。事實上這樣的教學目標是狹隘的，不利于學生的長遠發展。在優化教學設計中，要注意教學目標的多樣化，既要教會學生知識，又要培養學生的能力，同時還要注意幾個問題。首先是目標的明確性。教師在制定教學目標時，要根據教學內容和實際教學情況使教學目標有明確性，并把這些向學生闡明，例如學習某一章節內容時，教師就要明確使學生學到哪些知識，學生對知識的掌握應該到哪種程度，要讓學生掌握哪些技能等等。其次，教學目標要有開放性，并不是一成不變的，也不是對所有內容都適用的，教師要根據實際的教材內容適當進行調整。并且在教學過程中也要根據教學情況作出增加或刪減，總之一切以教學實際情況做轉移。最后，教學目標要體現多元化。不只注重學生知識目標的達成，還要注重學生的認知和技能，培養學生各方面的能力。例如有意識地把教材知識與實際生活聯系起來，著重培養學生的實踐能力和應用能力，提高學生的綜合素質。

2.教學過程的科學化。教學過程中的科學化是指合理安排課堂教學，在有效的課堂教學時間內取得最大的教學效益。首先要做好課堂結構設計，也就是教學程序和教學步驟，例如一堂完整的化學課要包括導入、展開、延伸、結尾等幾個部分，教師要對這幾個部分進行統籌規劃，例如每個部分用多長時間、達到什么樣的目標等。其次要做好教學過程中的互動設計。教育是一種雙向的活動，不能由教師唱“獨角戲”，學生不能只是充當聆聽者的角色，而是要參與到教學中來，才能提高課堂教學效率。教師應該在教學過程中體現互動性，例如設計提問環節，教師要根據教材內容進行隨堂提問，鼓勵學生回答。這樣既能激發學生的興趣，發揮學生的主動性，又能根據學生的回答問題的狀況，了解學生的學習情況，以便對教學節奏進行調整。除了教師向學生提問，教師也可以安排專門環節讓學生自由向教師提問。在做這項工作之前，讓學生課前進行準備。學生為了提出有價值的問題，肯定會認真研究教材，根據自己的知識水平和認知能力提出問題。教師對普遍性的問題進行集中講解，則可以大大提高課堂效率。同時，教師要注意一個問題，高中生都比較敏感，需要別人的肯定和鼓勵，因此無論學生提出的問題有價值與否，教師都要認真對待和講解，不可有輕視的表現，否則會打擊學生的熱情和信心，嚴重了還會打擊學生的自尊心，對其一生都會產生影響。

3.豐富課堂形式。教學方法也是課堂教學設計的重要組成部分，在優化課堂教學設計時，不能忽視這一點。毫無疑問，同樣的教學內容以不同的方式呈現出來，會產生不同的效果。傳統的教學思想在教師和學生的心中已經根深蒂固，基本上課堂教學采用“講解—接受”的教學模式。但是這種教學模式有明顯的弊端，最直接的表現就是使得教師成為課堂的主導者，學生成為配角，被動消極地接受知識的灌注，而積極性和主動性得不到發揮。因此，教師要在先進教學思想和教學觀念的指導下，改進教學方法，豐富課堂形式，并且在課堂教學設計中體現出來。具體來說，教師要減少講解的時間，留出充足的時間讓學生自由支配，讓他們進行充分思考、討論等。此外，除了必要的知識性講解，教師要綜合嘗試各種教學形式進行化學教學。例如問題引導教學法，也就是課堂圍繞某個問題展開，帶領學生進行查閱資料、課堂討論、總結、得出答案。還有自主合作探究法、實驗教學法等。教學實踐證明，只有教學形式多樣，才能營造良好的課堂氣氛，激發學生對化學課堂的興趣，并能在課堂上發揮積極性和主動性，使他們積極參與到課堂教學中來，與教師很好地進行配合。

4.合理安排課堂作業和練習。高中化學課程對于大部分學生來說都有一定的難度，有些知識點很難理解，或者即使掌握了知識點也是一知半解、不懂得應用，考試時遇到問題還是不會做。這是因為學生對知識點的掌握不夠扎實，靈活運用能力不強。這就需要教師在優化教學設計時，注意安排適當的練習，以達到鞏固提高的目的。每節化學課，在學習了教材知識之后，教師要及時讓學生做一些題進行考查和鞏固，題目不要太難，只要能夠檢驗學生的基本知識掌握情況，并且讓學生進行查缺補漏，進行對自身弱點的彌補就行。在這些完成之后，教師可以布置一些靈活性和延伸性的題目，激發學生的思維和內在潛能。這些題目要有一定的難度，要讓學生經過認真思考之后才能解決，逐漸提高學生的應用能力和解題能力。除了課堂練習，教師還要注意課外作業的布置，雖然會給學生帶來一定的壓力，但是可以讓學生的思考持續到課外，進一步進行知識的鞏固。但是教師布置課外作業時，不要一味注重數量，而是注重練習題的質量，注意題目的針對性、靈活性和銜接性。

另外，化學是一門以實驗為基礎的學科，在優化教學設計時，要適當突出實驗的作用，在課堂教學中利用實驗進行教學，也會達到提高教學質量的目的。

化學教學要取得良好的教學效果、提高教學質量不是一件容易的事，教師只要以學生發展為中心目標，轉變教學思想，改進教學方法，做好教學設計的優化工作，就一定能夠達到目的。