釉色渲染，芭蕉惹雨

摘 要：常常會有小郁悶：“我念此題千百遍，學生仍然如初見?！彪y道真的是因為內容深奧難以接受嗎？但有些問題單獨交流時，學生會很快接受。問題的關鍵是課堂上學生的注意力不集中，不能專注老師的點評，究其原因，一是話題無趣，二是課堂氛圍無味。所以理科教師不僅要把題理清，更須融理于樂。說說容易做起來難，如何讓課堂更有“生機”是課堂教學的首選戰略。

關鍵詞：學中有樂；贊美；賞識

通過多年的從教經驗，得到的結論是，一方面讓教材生動起來，另一方面讓學生有優越感。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

一、讓教材有畫面感，促成因美而學，激活學生的思維

曾聽過某老師的《鐵及其化合物》一課，課堂引入特別吸引“眼球”，她是想帶著我們旅游嗎？江南古鎮的青磚紅瓦到底蘊藏著哪些神秘的色彩呢？且聽且想，仿佛眼前炊煙裊裊升起，素胚勾勒青瓷紅瓦，窯里千年的秘密儼然呈現。當然，一張大氣壯觀的畫面，得有一位能說會道的專家，而教師擔當的正是這個角色，教師的語言能讓畫中人走出來，能讓畫中景再現，能讓一人一物故事相融。當老師用美妙的聲音給我們描繪了這么美的場景，求知欲是否會倍增？充分挖掘教材的感光點是讓教材更顯生機的首選。

由此，我們必須研究怎樣讓教材有畫面感。在教學實踐中可作一些這樣的嘗試：（1）從學生的認知出發?；诮滩哪骋粌热輼嬎嫉漠嬅?，必須是學生的已有所知，至少是構成畫面的一些元素，并且是感興趣的。老師再在此基礎上巧妙設疑，讓學生不知不覺地進入學習之中。在備課時就必須備學情，盡可能多地掌握學生的認知，否則往往會是一廂情愿、自作多情。（2）在畫面描述時，必須講究技巧與藝術，包括老師的聲音和肢體語言，也可使用多媒體，最大化、最優化地刺激學生的各種感官，從而激發學生的興趣，激活學生的思維。

二、讓學生有優越感，促進學中有樂

1.賞識學生的點點滴滴

我國清代教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長?！彪m然談的是家庭教育，但課堂教學又何嘗不是如此？記得剛讀小學一年級，班主任胡老師對我特好，不知咋的我就特愛去學校，特愛學習。邱老師送我一本字典，因他教數學，所以我對數學特有興趣，且在小學數學競賽獲得第二名。初中時偶爾聽到語文老師私下在班主任面前表揚我，心中竊喜，于是我每次的作文就成了范文。而進了高中學習，高手多了，所得到的表揚也少了，相對的學習興趣也淡了。現如今，自己也成了一名老師，常會想想以前我所認為好的老師的標準，我所喜歡的學科老師不一定文憑有多高，課上得要有多精彩，從我的角度來理解，一位優秀的老師的成功路上“贊美”恐怕是少不了的吧。心理學研究表明：人的情感總是在一定的情境下激發產生的，一個良好的情感環境對激發人的情緒具有重要的意義。賞識教育的核心就是善于發現學生的點滴長處，對學生多加鼓勵，并且充滿期待。這樣會使他們在情緒上得到愉悅和優越感，同時又有著積極的欲望，從而產生良好的學習效果。

法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！泵恳粋€學生都有其獨特的優點，適時認同與肯定，在一定范圍內加以傳播，往往會起到意想不到的作用。

學生的點滴長處應當是十分廣泛的，包括他的思想品德、行為習慣、情感態度、知識與能力等，小到學生的一句話、一個動作。要發現學生的點滴長處，必須要用心去觀察。作為一個好老師，應是“手中有書，心中有學生”，這樣就會隨時隨地捕捉到學生的閃光點。當然，必須堅持實事求是的原則，不能無中生有，也不能夸大其詞。錯誤的賞識往往會導致學生的盲目自大，這就背離了賞識教育的初衷，對學生的賞識一定要客觀公正、恰如其分。

2.讓學生的點點滴滴發光發熱

賞識學生長處的主要目的是為了讓學生更好地學習，如果只是為了表揚而賞識，必將是收效甚微。在教學中往往會有著這樣的困惑，有些學生得到老師的賞識只是一時要學，有些學生對老師的賞識久而久之就不屑一顧、麻木不仁。為什么其作用不能經久不衰呢？其重要原因之一就是在賞識之余沒有進一步發揮學生的長處。多數學生學習的主要動力并非來自美好的理想，而是尊嚴，簡單地說，就是在同學、老師、家長面前的“面子”?？蓪W習上的尊嚴（面子）是建立在其學習過程中取得的點滴成功之上，主陣地就是課堂。在課堂教學中，充分利用學生的點滴長處，在學生得到賞識之后，最好能有與之相對應的“長處”延伸時空。若某些學生思維敏捷，課堂上就讓這些學生多多來挑戰一下有一定難度的問題；若發現某一學生的作業、某一題解很有新意，就讓他當一下“小老師”。學生學習上的快樂就是來自學習過程中的點滴成功，這也就是其學習動力的源泉。

讀一本書，首先得有欲望，如何激發學生的學習欲望是我們老師永恒的追求。面對著有趣無趣的教學內容，學生或喜歡或不喜歡，但我們沒得選擇。與其默然、無奈地傳授，不如想方設法讓教材更有畫面感，讓學生更有優越感。釉色渲染，芭蕉惹雨，那應是一個斑斕結局。

參考文獻：

何英杰.以賞識召喚興趣，樹立學習信心[J].新課程學習：中，2012（09）.

作者簡介：葉素蓮，女，浙江省龍游人，學歷：大學本科，就職于寧波華茂外國語學校，中教一級，研究方向：高中化學教學。

編輯 薛直艷