論初中數學教學中的問題情景設置

蘇波

摘 要：初中生的好奇心和求知欲很強，而初中數學學習對于很多學生來說有點枯燥和乏味。在升學考試中，初中數學都占據重要的位置，同時學好了數學，也可以對將來理科學科的學習有所幫助。因此，問題情景教學應運而生。初中數學問題情景教學是運用多種多樣的情景進行授課，使課堂變得生動活潑，充滿新奇的一種新型數學教學方法。

關鍵詞：問題情景；創造性思維；原則；方法；注意事項 21世紀的教育理念提倡注重培養學生的創造性思維，思維是一種很復雜的東西，幾乎受到了各個方面的影響。先天遺傳是思維形成的自然原因，但是，人是可以通過教育和實踐活動進行思維鍛煉和優化的。初中數學教學中的問題情景可以在學生原有的知識基礎上，激發學生對問題的好奇心，驅使他們去了解和解決問題，這不僅可以提高學生數學學習的熱情和效率，還能間接地培養學生的創造性思維。

一、初中數學教學中設置問題情景應該遵循的原則

1.從教材和考試大綱出發有針對性地設置問題情境

例如，在無理數這一章中，教師在講授無理數的知識時，可以結合有理數的知識，在兩者的基礎上，組織一些學生排演一出情景劇，讓所有的學生都能直觀地了解到有理數和無理數的特點，輔助學生對這一章的知識融會貫通。

問題情景的設置，要從原有的教材出發，畢竟學生學的知識、考試的內容，還是來自于課本，因此，問題情景設置要有針對性。但是問題情景設置又不能只是拘泥于教材，還要適當地引入課外知識，使課堂變得生動，讓學生有興趣聽課、有興趣學習。

2.在學生的知識水平上進行問題情景設置

例如，在不等式的學習中，因為初中的學生之前接觸的大部分是相等式，不等式的學習可能對于他們有點難度。教師在初中數學教學中的問題情景設置方面，要在原有的相等式的基礎上，一步一步地推導，從而加深學生對不等式的理解。

二、設置初中數學教學問題情景的方法

1.以考試大綱和教材為背景，設置問題情景

對于初中學生來說，還有升學考試的壓力。而考試的知識點來自于教材，同時對于學生來說，學習的主要內容還是教材。如果問題情景的設置只是一味地追求新奇性，而脫離了教材的內容，會導致學生在復習知識的時候找不到方向，從而可能導致部分學生在鞏固知識這方面做得不夠好，降低了學習效率。

2.根據學生的盲點和難點，設置可以幫助他們提升的問題情景

在學習中，每個人都難免會碰到“絆腳石”，學生也不例外。但是困惑不解決，也會使得后面的學習疑霧重重。因此，教師要鼓勵學生多多提問，多多向教師反映他們的難點和盲點，從而使教師根據他們所反映的情況，進行分析、講解、歸納的情景設置，幫助學生提升自己的學習質量。

3.以生活場景為切入點進行問題情景設置

問題情景的設置要結合教材內容和考試大綱，但不能拘泥于此，使課堂失去活力。在問題情景的設置方面，教師還可以從生活場景入手，運用一些大家都習以為常的情景進行課堂教學。例如，在七年級第一章的觀察和猜想里，有一個“翻牌游戲中的數學道理”的例題。翻牌游戲我們可能都玩過，但并不是每個人都會去探索其中的數學知識。教師可以在課堂設置翻牌的情景，讓學生了解并學到其中的數學知識。

4.設置可以讓學生對同一個問題有不同解法和看法的情景

學生在面對突如其來的問題時會產生不同的見解，可能會引起激烈的討論，這反而更能引起學生的求知欲，這是設置問題情景的靈魂所在，還能培養他們的創造性思維，對學生創造性思維的培養是設置問題情景的意義所在。

5.運用謎語、故事等方式進行問題情景設置

初中生往往是充滿了好奇心和求知欲的，新奇的事物和問題通常能引起他們的共鳴，讓他們在自己的好奇心驅動下，不斷地去學習、探索，而在這個過程中，學生收獲到的不僅僅是知識，更是一種解決問題的思維和快樂。在這方面，教師不僅要看重整體的教學問題情景的設置，還要注意把握課堂細節中問題情景的設置。

三、設置初中數學教學問題情景的注意事項

1.教師要耐心地等待問題情境的教學效果

在初中數學教學的問題情景中，教師提出問題后，對于學生的反應和回答需要學會等待；同時對于問題情景的教學效果也要等待，畢竟一個班的學生的水平參差不齊，有人接受得快，有人理解得慢。

2.面向所有學生設置問題

一個班里學生的水平有差異。教師在進行問題情景設置時，還要著重考慮班里的后進生。后進生可能只是在接受課堂知識的速度方面沒有別人快，可能也有很強的學習能力。在初中數學教學的問題情景中，教師要多鼓勵他們參與課堂教學，讓所有的學生都積極地參與到初中數學問題情景中。

對于學生數學知識的學習，還有創造性思維的培養，初中數學教學的問題情境設置都具有重要的意義。但它畢竟還是一種新式的教學方法，不是特別成熟和完善，在其前進道路上，還需要教師去探索。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮