初中生英語遣詞造句能力的培養

鄭麗莊

摘 要：初中英語教學的分水嶺始于八年級上學期，教師的教與學生的學在這個階段是否有成效，對學生后續的學習至關重要。本階段學生的英語學習突出表現為以下兩個方面：一方面，詞匯積累不夠，很多學生課內的單詞尚且不能夠掌握，更別說去積累課外單詞，如何幫助學生找到行之有效的單詞學習法成為迫切需要解決的問題；另一方面，學生的基本語法知識缺失，不了解句子的基本結構，也給英語學習帶來了很大的困難。由于以上兩個方面的基礎性原因，學生的學習熱情進一步受到打擊，從而形成了畏難心理。

關鍵詞：遣詞造句；習慣；情境設計；避免分化

如何提高初中生的英語遣詞造句能力成為當務之急，我以提高初中生英語遣詞造句能力為重點，從日常教學入手，從學生和教師兩個層面去發現問題，并總結了以下筆者認為有益的做法，與同行共享：

一、引導學生養成良好的學習習慣

學習習慣的好壞直接決定學習的效率。初中階段是學生身心發展的轉折期，很多時候，他們充滿熱情，好奇、好玩、好動也好學，正是這一身心發展特點決定了他們的自制能力比較差，如何讓孩子們靜下心來，養成良好的學習習慣是教師和家長都要認真思考的問題，而這一時期的孩子更多的時間是在校園里，教師與他們有著最直接、最頻繁的接觸，因此也是最有利的教育時機。我認為從七年級開始教師就應該在課堂教學中有意識地引導孩子去建立穩定良好的學習模式，養成自主學習的好習慣，從而提高遣詞造句的能力，提高英語學習效率。好的學習習慣可以讓人受益終身，不但在初中階段有效，對以后的學習也是大有裨益的，具體做法我認為有以下幾種：（1）讓學生養成在句中記憶單詞的習慣。教師可以有意識地在句子中呈現單詞，這樣做的好處是：不但有利于句子結構和單詞用法的理解，還有助于單詞的記憶，同時使得單詞顯得更加具體形象，便于學生記憶，能夠讓學生進一步提高詞匯應用能力和口語能力；（2）引導學生養成大量閱讀的習慣。一定量的閱讀不但有利于詞匯的積累，而且能加強詞匯的感性認識，從而提高閱讀能力；（3）培養學生勤于思考的好習慣，學會構思，開展習慣頭腦風暴，在生活中，課堂上隨時進行頭腦風暴，從而做到詞匯、語句信手拈來；（4）關注學生課堂的表現和課后鞏固的效果，引導他們成立有助于學習的興趣活動小團體，如，英語角、英語沙龍，營造良好的語言環境，養成運用語言的好習慣。歸根結底，語言學習的目的就是為了交流，如果能夠在課堂上、課后多使用所學的語言，肯定能夠提高學生遣詞造句的能力，從而提高學生的語言表達能力，更好地表達自己，達到交流的目的。

二、重視教學情境設計，激發學生的學習熱情

要培養學生遣詞造句的能力，必須通過連續的、一系列的、環環相扣的教學設計來達到目的，其中教學情境設計在語言教學中的作用尤為重要，如果僅僅是讓學生反復用單詞造幾個句子或者做大量的練習，學生很容易產生厭學情緒，達不到預期效果。著名心理學家皮亞杰說：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”因此，我就選擇形式多樣的、靈活多變的，既有針對性、知識性，又有趣味性的教學情景設計，激發學生的學習興趣，比如，課堂對話競賽、小品表演、小組合作完成任務型探究、個人能力秀等，促使每個學生都參與，使每個學生都得到不同層次的提高。情景設計的方法可以有以下幾種：

1.利用多媒體進行導入設計、單詞教學設計

恰當的導入為整堂課起著鋪墊作用，能引起學生濃厚的學習興趣，從而使學生產生良好的學習動機。比如，學習話題Cooking is fun！為了達到形象直觀的效果，我準備了許多不同國家的食物圖片，利用多媒體課件播放，還準備了一段三明治的制作視頻。由于各國的食物和飲食習慣不盡相同，學生對飲食文化也充滿了學習興趣，加上圖片和視頻直觀形象，學生的學習興趣一下就被調動起來了，課堂氛圍也十分活躍。另外，多媒體課件對于詞匯的呈現十分有效，首先容量大，其次如果配合圖片，效果非常直觀，有利于學生記憶。

2.切合主題，貼近生活的情景設計

如，Our food festival這一單元，可以設計讓學生在家準備一種自己拿手的簡單食物，哪怕是現成的水果或熟食，模擬food festival的情景，讓學生扮演來賓和義賣的同學，利用所學知識組織情景會話，提高學生的口語能力，進而提高學生的語言組織能力。這種形式，學生普遍比較喜歡，也能讓更多學生參與到課堂活動中來，發揮他們的學習主動性，因為在表演過程中需要運用很多的詞匯、

句子，因此他們需要對語言進行組織，從而提高學生遣詞造句的能力，進而達到了語言學習的目的。

三、關鍵期注意避免分化

其實在初中英語學習階段，學生有個學習轉折點，這個轉折點就是七年級下學期到八年級上學期這段時間。在這個時間段，隨著教材內容的深入，學生的適應性開始降低，常見的現象就是，七年級剛入學考試的成績都能達到90分以上的學生，在這個階段開始走下坡路，很多學生會降低一個層次，到80多分，我仔細分析了原因，主要就是教材在這個時期開始向縱深方向發展，學習內容已經不再局限于幾個簡單的hello，thank you，father，mother，sister等單詞，句型也不再是good morning，byebye，whats your name？How do you do？之類的常用表達，時態更是涉及過去時和將來時，學生的心理準備還不夠充分，有輕視的思想或者畏難的心理，如果這一時期教師不重視、不適時加以引導，學生在學習上必然會遇到過不去的坎，形成一些比較棘手的問題，而隨著時間的流逝，問題會越來越多，可謂是積重難返，最終必將降低學生的學習興趣。這個關鍵時期，個人認為可以從以下幾個方面對學生進行引導和幫助：

1.對學生的關注從課堂延伸到課后

課堂上努力創設良好的語言學習環境，首先教師應起表率作用，課堂用語如不需要便不使用漢語，應輔以生動的表情與肢體語言，讓學生融入英語學習氛圍中，這樣對一些有畏難心理和羞怯心理的學生大有裨益，讓他們能夠自覺主動地參與到課堂活動中來。而課外，除了必要的練習之外，我還幫助學生成立英語角，并定期參加他們的英語社交活動，此外，我們還有專門的QQ群，我和學生在上面的交流都盡量使用英語，我發現這些方式對學生確實是有效的，課堂上學生更活躍了，課后他們能夠和我多交流，使我對他們的學習情況有了更好的了解，可以更有針對性地進行教學設計。

2.加強口語訓練，培養良好的語感

擴大詞匯積累，句型積累，為培養學生的遣詞造句能力打下良好的基礎。經常性的口語訓練可以很好地培養學生的語感，也能夠增強學生學習的自信心，因此我在課堂上堅持“每課一分鐘”的口語訓練，班級的學生分為四個小組，每次上課都有四對學生展現他們上節課所學的知識，這樣每個學生都有機會，覆蓋面廣，學習氛圍濃厚。口語訓練是循序漸進的，七年級全年只進行簡單的對話，八年級上學期隨著學習的深入，我把課文復述和每日匯報納入“每課一分鐘”的練習范疇，這里還有基于分層次教學的思考，對于能力較強的學生我相應地提出更高的要求，如，復述和每日匯報，對于學習能力較弱的學生我讓他們進行對話練習，這樣可以盡可能地照顧到每個學生不同的發展需求。

3.注意詞匯教學與語法總結的糅合

詞匯是英語學習的基礎，但是英語學習也離不開語法，學習英語沒有語言規律的總結，就達不到傳承的目的。任何一種文化的傳承都離不開歸納總結，英語當然也不例外，沒有語法規律學生就無法遣詞造句，沒有流利的句子，學生就不能表達自己的相法。學習英語的過程是從操練入手，而語法是語言交流的規律，是隱藏在語言之中的。英語教學過程中語法教學不容忽視，但還應注重與詞匯教學的糅合。

參考文獻：

宋偉偉.初中生的英語遣詞造句能力培養方法芻議[J].語數外學習：初中版：中旬，2014（09）.

編輯 李建軍