不同類型高校新生自我評價、人際關系和幸福感對比研究*

張 雷 吳慧松

在多數人看來大學生是成年人了，身心發展已成熟。但很多相關研究發現其心理發育水平仍然不高。特別是大一新生，雖然已是成年人了。但從高中來到大學其心理成熟水平依然較低。特別是由于地區發展差異較大，有研究者就發現了城市、城鎮和農村大學新生的社會適應能力存在差異[1]。而大學新生個體的主觀幸福感也和多種因素相關，心理健康[2]、自尊和社會支持[3]都會對幸福感產生影響。

有研究者發現自尊作為個體自我系統的核心成分之一，其發展狀況與學生的心理健康直接聯系[4]。而個體自尊的一個重要表現形式就是自我評價。個體自我評價的形成一方面來自于自己，更重要的另一方面來自于他人的評價，所以良好的人際關系將帶來較為積極的自我評價。故個體的自我評價、人際關系與個體的幸福感有著密切的聯系。這些關系在大學新生身上是否也能得到相同的體現，尚未有研究成果證實。

醫學院校的學習內容和學習壓力不同于其他高校。兩類院校學生各自的心理特點是否存在差異，少有研究涉及。本研究將對醫科院校和其他高校新生的人際關系、自我評價和幸福感這3個心理因素展開研究。

1 對象與方法

1.1 對象

采用醫科院校選拔400人;其中女生200人，男生200人。在其他高校中選400人為研究對象，其中女生200人，男生200人。所有研究對象均為大一新生。

1.2 方法

采用總體幸福感量表[5]，該表用來評價被試對幸福的陳述。共33 項，其中 1、3、6、7、9、11、13、15、16項為反向評分，得分越高，幸福度越高。自我評價采用的是個人評價問卷[5]，是用來評定個體的自信。自信是一個人對自己能力或技能的感受，是有效地應付各種環境能力的主觀評價。采用4級評分，得分越高，自我評價越高。測量人際關系用的是人際關系綜合診斷量表[6]，共28題，采用是非評價方式。總分0～8分，表明在相處上的困擾較少;總分在9～14分說明相處有一定的困擾;總分15～28分，表明在相處上的問題較嚴重;分數超過20分，表明困擾程度很嚴重，且出現明顯的心理障礙。得分越高，人際關系中存在的問題越嚴重。

測量以班級為單位，要求被試閱讀指導語，然后根據實際情況按要求填寫，采用匿名的方式。

1.3 統計處理

所有數據采用SPSS軟件進行處理。

2 結果

2.1 不同性別的學生、不同地區的學生和不同高校的學生其幸福感、自我評價和人際關系的比較見表1，2，3。

表1 男生和女生的自我評價、人際關系和幸福感

通過t檢驗發現了男女生在幸福感和人際關系上差異不顯著，但在自我評價方面存在差異，女生的自我評價高于男生。

表2 城市和農村學生的自我評價、人際關系和幸福感

通過t檢驗城市學生和農村學生在3個心理特征上的對比結果均沒有表現出顯著的差異。醫科院校和其他院校學生其自我評價、人際關系和幸福感的對比結果見表3。

表3 醫科院校和其他高校學生的自我評價、人際關系和幸福感

通過t檢驗醫科院校和其他高校的新生之間在幸福感和自我評價上存在著差異，在人際關系方面兩種高校之間差異不顯著。

2.2 在不同高校中幸福感、自我評價和人際關系的相關研究見表4，5。

表4 其他院校中3個心理特征的相關(r)

采用積差相關分析的方法對這3個心理因素進行分析，人際關系與自我評價和幸福感呈負相關，自我評價與幸福感呈正相關。但由于測量人際關系的量表計分時得分越高，人際關系中存在的問題越嚴重，故人際關系和自我評價表現出了正相關，人際關系和幸福感也呈現出了正相關。

表5 醫科院校中3個心理特征的相關(r)

采用積差相關分析的方法對這3個心理因素進行分析，人際關系與自我評價間呈負相關，人際關系與幸福感呈負相關，自我評價與幸福感呈正相關。同樣由于人際關系測量計分的原因，故人際關系與自我評價成正相關，人際關系與幸福感成正相關。所以在兩類院校中人際關系、自我評價和幸福感之間均存在著正相關的關系。

3 討論

3.1 不同性別、不同地區和不同類型高校對幸福感、人際關系和自我評價的影響

人際交往能力是個體是否成熟的重要標志之一。大學生來到大學后其人際交往能力和自我評價將發生一定的變化。研究者發現文科生比理科生，來自農村的學生比來自城市的學生，男生比女生對于同學關系更加不適應[7]。在新生中女生總體交流恐懼要高于男生[8]。本研究發現，男生和女生在幸福感和人際關系上差別不大，只有女生的自我評價高于男生。本研究關于男女生人際關系上的研究成果不同于以往的研究，可能因為以往的研究沒有將醫學生涵蓋其中。有研究者發現，良好的自我評價將決定良好的主觀幸福感[9]，但在本研究中男女生在自我評價上有差異但并沒有導致幸福感出現差異，說明幸福感的影響因素并不僅限于自我評價。

有研究者發現，大學生的幸福感存在城鄉差異，城市略低于鄉村[10]。研究者認為可能是由于農村生活環境較為淳樸和封閉，人際交流與城市相比較為簡單，交往障礙較少[11]。這些因素可能導致了農村大學生的幸福感更強烈。但是本研究中農村和城市學生在這3個心理特征上均沒有表現出差異，社會的快速發展特別是城鄉差距的日益縮小，導致了農村學生和城市學生在某些心理特點上的差異日益縮小。

有研究發現，即使在同一所高校中不同專業學生的各項素質之間也存在差異[12]。在本研究中醫科院校學生的幸福感更高一些，其自我評價顯著高于其他院校的學生，只有在人際關系方面兩種高校的學生差異不顯著。這正符合了醫科院校的特點，因為在就業方面由于醫科院校的專業性，學生的就業前景較好、未來的收入待遇較高和社會地位較高。這些因素均導致了醫科院校的學生具有較高的幸福感和自我評價水平。所以有研究者就建議必須針對不同群體的不同心理健康狀況采取有利措施完善其心理健康水平[13]。

3.2 在不同高校中幸福感、人際關系和自我評價的良好人際關系

將會使幸福感增強[14]，而良好的自我評價與良好的幸福感關系密切。本研究發現，這種關系也存在于不同類型的高校中，無論是醫科院校還是其他高校，學生的人際關系、自我評價和幸福感之間均存在著正相關的關系。

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