例談信息技術課堂導入的有效策略

黃敏

摘要：筆者結合自己的教學工作，對初中信息技術課堂教學中的課堂導入環節設計進行探討，闡述信息技術課堂導入的有效策略以及導入時應注意事項。

關鍵詞：信息技術；課堂導入；有效策略；注意事項

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）09-059-1

一、導入的策略

課堂導入的方法有很多，每一種都有其適用場合，有它的特點。根據實際需要我們可以選擇一種或多種導入方式。

1.問題導入。具有啟發性的問題，由淺入深的問題、層層遞進的問題，能把學生的思維緊緊抓住，開啟思考的力量。提問也是教師與學生課堂對話最直接的方式，孔子就十分注重對話教學，通過對話和提問，讓學生從被動接受變成主動思考。

案例一：在導入“flash的形狀補間”這節課時，筆者首先展示了兩個動畫。作品一：圓逐漸由小變大。作品二：圓逐漸變成正方形。請學生觀察這兩個動畫并回答3個問題：

問題1：這兩個作品中圓有什么變化？通過這個問題，引導學生觀察比較動畫補間與形狀補間對圓的影響，以及各自產生的不同效果。

問題2：比較這兩個作品的源文件有什么共同點？通過比較發現都是由兩個關鍵幀，一些過渡幀構成的。通過這個問題學生發現新的動畫的源文件與動畫補間十分類似，從而建立新舊知識點之間的聯系。

問題3：比較兩個作品的源文件有什么不同之處？通過這個問題得出補間動畫的類型不同，產生的效果不同，在這個問題中蘊含了形狀補間動畫的核心知識。

這幾個問題由表及里，由淺入深，讓學生從動畫的表現出發分析其源文件，進而引出新課。

2.復習導入。利用新舊知識之間的聯系導入新課。案例二：在引導層動畫的第二課時，介紹多引導層動畫時，先請觀察單引導層動畫“一片樹葉落下”和多引導層動畫“多片樹葉落下”，學生先復習單引導層動畫的知識并嘗試制作，然后再在此基礎上制作多引導層動畫。通過上節課作業導入、自然銜接，新舊知識融會貫通，知識在不斷鞏固中累加，更有助于建立系統的知識體系。

案例三：在講授photoshop軟件的圖層蒙版時，先回顧上節課利用選區工具制作的“海市蜃樓”效果的作業，分析該方法的優點和存在的問題，同學們發現利用選區制作海報雖然簡單但是破壞了原圖，進而介紹圖層蒙版的優勢，通過復習挖掘新舊知識之間的聯系，而且滲透新課的重難點，這樣的導入不僅像橋梁，聯系著新舊知識，還像序幕，預示這課堂的高潮和結局。

3.趣味性話題導入。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，快樂地學習，保持愉悅緊張興奮的情緒狀態，大腦的活躍度大大提高，可以激發學生更大的創造力和思考力。通過學生感興趣的話題導入新課，可以從游戲入手，從有趣的魔術、熱門事件、熱點資訊等導入。

案例一：在講授遮罩動畫知識時，先展示各種新奇的遮罩技術的動畫，調動學生的求知欲，挑戰欲。

案例二：在講授photoshop軟件的圖層蒙版時，先展示了一個奇觀：海市蜃樓，一下子就調動了學生的積極性，原來利用ps軟件的合成技術也可以“創造”奇跡。

“水至清則無魚，文至直則無味”。我們的信息技術課堂教學亦是如此，“課至平則無趣”。

4.任務式導入。任務驅動是我們在教學中常用的方法，給學生明確的任務可以提高學習興趣，提高學習效率，在課堂導入環節就可以提出任務。例如在學習word時，請學生為國慶或某個節日制作一份報紙；在學習ppt時，請學生為班會準備一個多媒體演示文稿；在學習使用photoshop制作海報時，請學生為家鄉揚中制作一份旅游宣傳海報，或者制作一張城市名片……在導入環節就提出任務，學生的學習目標更為明確。

二、導入的注意事項

1.導入要緊密圍繞教學目標。導入是為落實目標做好輔助和鋪墊的，因此要緊扣重點和難點。保證課堂的導入與所授內容保持鏈接，更好服務于自身教學。幫助學生了解本節課的教學目的，初步了解相關知識。不能為導而導，花費了寶貴的課堂時間，卻脫離了課堂教學內容。

2.導入的時間不宜過長。心理學相關研究表明，課堂上學生的有意注意一般只能持續20～25分鐘，因此這一時間段是教師授課和學生學習的黃金時間，與此相對應，教師的導入時間一般占用3～5分鐘即可，應簡約明快，明確導入時應對學生講什么，要學生說什么，抓緊課堂時間。在形式上，可以通過一個小小的懸念、一則有趣的故事或一個清晰的實驗來吸引學生的注意力，激發學生的主動學習，在幾分鐘內引導學生進入新知探尋，迅速自覺地進入到新課學習的最佳境地，增強教學效果。有的教師在導入上耗費太多的時間，造成課堂結構混亂，影響了整節課的進程，喧賓奪主，使得教學目的和教學重點都不突出，影響教學效果。

3.導入新課要講究藝術。導入用的素材和內容要貼近同學們的實際生活，與他們的興趣保持一致，才能牢牢吸引學生學習新知的注意力，撥動學生的思維之弦，激起學生思維的層層浪花，使學生產生強烈的求知欲望和高漲的學習情緒，從而促使學生主動學習。導入要融入教育者的情感，而不是將學生拋到一塊塊冰冷的知識拼盤上，要讓學生對課堂充滿期待。

4.教師對待課堂導入要靈活多變。課堂導入因人因時因教材不同，方法不拘一格。設計導入時要考慮課題的類型和特點、教學對象的年齡階段和心理要求，甚至教學者自身的性格特點等，精心設計導入環節，力求導出興趣、導出重點、導出新意，調動學生的心智，把學生引向新知，以實現教學質量的最優化。