多種方法綜合運用探討裝備培訓教學新模式

倪保航　劉振　徐學文

摘 要 裝備培訓教學在軍隊院校教學任務中占有重要地位。首先分析裝備培訓的難點，系統闡述在裝備培訓任務中，根據教學對象和教學內容的不同，選用具體方法的一些原則和依據，指出在教學實施的過程中可以選取不同的教學模式，為多教學方法、多教學模式的裝備培訓任務提供借鑒和指導。

關鍵詞 裝備培訓；教學方法；教學模式；部隊

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0069-02

1 引言

裝備培訓課程不同于在院校環境內進行的課程，特別是在赴部隊進行的裝備培訓任務中，由于其有諸多的不確定性，從而無形中為課程的實施增加了難度。由于人員的不確定性、培訓方式的不確定性、培訓地點和環境的陌生性等因素，都將增加培訓任務的難度。因此，探索出一種有效的裝備培訓的新模式和方法，從而有效地指導裝備培訓課程，完成裝備培訓任務，提高裝備培訓質量，具有重要的指導意義。

在指導教學實踐和教學實施的過程中，存在較多的教學模式和教學方法，案例式教學方法能夠引人入勝，推演式教學方法能夠讓人印象深刻，體驗式教學方法可以使學員能夠身臨其境；不同的教學模式也能夠取得不同的教學效果，小班化教學模式能夠更加有針對性地指導學員，實訓式教學模式能夠讓學員迅速熟悉所學內容。教學方法的選用和教學模式的選取并不是固定的，需要根據教學內容的差異和教學對象的層次進行區別選取。

由于當前軍隊裝備的嚴密性和復雜性，同時由于裝備培訓的時間相對緊張，任務繁多，因此在進行裝備培訓任務過程中大多采用以講授為主的填鴨式培訓模式，在培訓方法和教學模式上較為單一，從而容易導致培訓質量不高，培訓效果較差的現象。往往在裝備培訓完成后，教學實施者在課堂范圍內進行大量授課，受訓者花費大量時間學習，卻達不到理想效果，因此也無法得到受訓者的好評。

本文根據裝備培訓的實際特點和難點，對裝備培訓相關的教學方法和模式進行分析，提出一些教學實施過程中的方法，以期可以提高在裝備培訓中的授課質量。

2 針對不同培訓對象，制定不同教學內容

在任何課程實施前，都要針對課程對象和課程內容下功夫，做到心中有數，有的放矢。在進行裝備培訓任務的過程中，首先必須了解培訓的任務和對象是什么。針對培訓對象的特點和層次，制定此次培訓的難易程度和教學內容。由于每次裝備培訓的受眾對象并不相同，因此在教學準備過程中存在較多的不確定性。

在院校范圍內實施教學，一般學員的特點和層次都能做到心中有數，不會偏差太大。但在裝備培訓任務特別是赴部隊裝備培訓中，每一次培訓任務的對象都有不同的特點。在赴某軍械單位進行培訓過程中，由于此次準備的課程還是延用了以前的教學內容，而參與培訓的層次大多為技術骨干，學員明顯反映內容信息量不夠，有吃不飽的現象。因此，筆者在培訓過程中立即更改教學內容，增加培訓難度。除了闡述一些基本的流程和功能以外，還對一些重要模塊的原理部分進行了闡述，最后得到培訓學員和領導的好評。筆者深深地認識到，必須在教學實施之前做足功課，必須在教學實施過程中針對不同對象講授不同的內容，必須講學員愿意聽、喜歡聽、能聽懂的內容。

在部隊裝備培訓的過程中，思想經常呈現多元化的現象，在教學實施的過程中要做到因人而異、因勢利導。有部分受訓對象為大學畢業生，但也有一部分僅僅具備初中學歷，理解能力存在明顯差距，對此在教學實施的過程中做到區別對待。對所講授的主體內容，要求所有學員掌握，對所講授的難點和基本原理較多的內容，要求重點學員掌握，并建立學員互助互學。當遇到一個知識點能激起受訓學員的興趣和熱情時，此時不能放過，充分鼓勵其鉆研的態度，從而實現以點帶面，以個體帶動整體的學習熱情。

3 針對不同教學內容，采用不同教學方法

在裝備培訓任務過程中，教學內容基本與當今主戰的幾種裝備密切相關，圍繞該裝備的構成部分和功能原理展開進行闡述。教學內容相對固定，不便于與生活中的事例聯系，因此存在枯燥、單調和乏味的特點。但這些教學內容又不能做輕易的更改，受訓學員也必須熟練掌握才能在實裝操作中學會靈活運用。在教學內容不能變動，且受訓學員還必須熟練掌握的情況下，如何采用有效的教學方法，使學員能夠樂意學，并且能夠學得扎實是一門值得深入研究的學問，故教學方法的選用將具有重要的意義。

在裝備培訓的過程中，如何選用教學方法事關整堂課程教學效果的好壞，甚至影響到整個培訓任務的完成和考核情況。因此，合理選用教學方法，將深刻影響教學任務的實施。針對相對固定的教學內容，如何采用具有亮點的教學方法，使學員在接受知識的同時也能夠快樂渡過四十五分鐘是一個難題。針對相應的教學內容，同時考慮到學員的層次，筆者會設身處地站在學員角度考慮：如果直接引入某一個知識點，學員能不能夠接受？是否會太突兀？等等。如在講授捷聯慣導系統時，筆者會首先引入陀螺的概念，引起學員的基本興趣，隨后闡述陀螺光學本體和普通陀螺的區別，最后在講授完整堂課后，在受訓學員中間引起對捷聯慣導系統的大討論。這在以往的教學實施過程中是沒有過的。

在講授利用光電相關技術進行制導的基本原理時，首先采用研討式的方法，讓受訓學員討論自己理解的光學技術是什么，并舉一些光學技術的例子，自己先行經過思考以后，學員會更加用心聆聽在裝備中的光學導引和現實中所見到的紅外現象的區別和聯系，有了強烈的對比和聯想以后，從而對相關知識點能夠更牢固地掌握。

同時對于較為抽象的概念，可以采用相應的體驗式教學方法，使學員能有一個較為直觀的概念。如在對學員講授武器裝備的速度和航程時，有些學員沒有直觀的概念，并不能深刻理解馬赫的概念，筆者會列舉一些很簡單的例子進行說明，通過通俗的語言、直觀的舉例使得學員能夠有更深刻的理解。

同時考慮到有部分學員的基礎相對扎實，受過正規的本科教育，因此會安排這些學員重點扶持部分基礎較弱的學員，同時分配該層次的學員自行學習部分難點內容，并在課程實施過程中進行檢查指導。

4 課程實施的不同階段，采用相應的教學方法和模式

針對裝備培訓的實際情況，在課程進展過程中，靈活選用不同的教學方法和模式能夠取得更好的教學效果。在裝備培訓的初期，受訓學員對裝備的總體情況還缺乏了解，沒有形成直觀的感受，因此可以考慮案例式教學方法，結合局部戰役中的裝備運用實際情況進行分析說明；在裝備培訓的中后期，針對不同的學員接受情況和裝備掌握情況，實行分級的教學模式，分層次考核和對待，著重培育技術骨干和專業能手，形成良好的競爭氣氛。

在課程開始實施的階段，一般都會介紹該裝備的總體性能情況。在講授裝備的戰術總體情形下，可以將這些基本參數與國外主戰裝備的性能進行對比，同時對其典型作戰應用進行分析和闡述，從而引起學員的共鳴。同時以此案例為突破口，將我國目前某型裝備的性能參數逐一放到該案例中進行對比，分析說明若是該型裝備進行攻擊，將會產生怎樣的效果。通過真實作戰中的武器運用實例，從而使學員能夠更加貼切地感受到裝備的真實作戰效果。

在培訓任務實施的過程中，針對學員不同的能力和特長，采取不同的教學模式進行分級教學。對于理論功底較好的學員，重點培養其理論水平，爭取在理論培訓結束后能夠成為本單位的理論能手；對于操作能力較強的學員，在保證其具備一定的理論水平下，重點培養其實操能力，從而可以構成技術理論和實際操作能力相結合的培養層次。

5 結束語

裝備培訓任務是一個復雜的系統工程，由于其教學任務的特殊性和必要性，因此在整個教學活動中占有重要位置。如何探索出一種有效的裝備培訓教學方法和模式，并不是一朝一夕就能完成的事情。因此在以后裝備培訓任務的實施過程中，需要不斷總結、不斷思考、不斷摸索，只有建立更好的教學模式和教學方法，才能有效提高裝備培訓的質量和層次，從而培育出適應當前裝備發展的合格人才。

參考文獻

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