臨床醫(yī)學院教學管理新模式的實踐探索

路德榮

摘 要 醫(yī)學教育質(zhì)量直接影響著未來醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。改革醫(yī)學教育，創(chuàng)新醫(yī)學院教學管理模式，提高醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量，是臨床醫(yī)學院生存和發(fā)展的關(guān)鍵，同時也是醫(yī)學院校不懈的追求。如何最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢，以育人為中心，強化實踐，穩(wěn)步推進，不斷完善教學管理體系，是臨床醫(yī)學院教學管理過程中需不斷探索的一個問題。

關(guān)鍵詞 臨床醫(yī)學院;教學管理;實踐教學設(shè)備

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0109-02

1 前言

臨床醫(yī)學院肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學人才的重要使命。臨床醫(yī)學院教學質(zhì)量的好壞，直接影響著醫(yī)務界的發(fā)展前景。因此，以人為本，提高臨床醫(yī)學院教學質(zhì)量，創(chuàng)新醫(yī)學院教學管理模式，積極探索適應新時期醫(yī)學發(fā)展的醫(yī)學教學規(guī)律，是臨床醫(yī)學院教育改革永恒的追求。所以，臨床醫(yī)學院應充分利用自身臨床資源的優(yōu)勢，不斷改革和完善教學管理體系，積極探索新的教學管理方法，為學生創(chuàng)造更多臨床實踐機會，使學生不斷增強自身素質(zhì)，為將來走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

2 引進競爭機制，提高教師總體素質(zhì)

臨床醫(yī)學院肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學人才的重要使命。針對臨床醫(yī)學院教師教學任務重，臨床與教學雙肩挑的特點，在教學管理上可以引進競爭機制，實行課堂教學主講制的教學管理模式，優(yōu)勝劣汰，不斷優(yōu)化主講教師隊伍，提高教師素質(zhì)，促進整體教學水平的提高[1]。在這方面，臨床醫(yī)學院可以采用競爭上崗的形式，每年組織一次遴選，報名參加競選的教師每個人都有試講的機會，通過教研室初篩，優(yōu)勝者接受學院統(tǒng)一組織的試講，然后進行一次評估選拔，最終選拔出來的教師進入主講教師行列。這種遴選程序，任職條件明確，管理辦法規(guī)范，既增強了主講教師的榮譽感，又保證了主講教師的質(zhì)量。同時，通過遴選措施，使教師變被動為主動，工作積極性獲得很大提升[2]。

另外，在教學管理上，為了保持主講教師的工作質(zhì)量，使其更好地完成教學任務，醫(yī)學院還需要不斷完善課堂教學質(zhì)量監(jiān)控體系，建立教學質(zhì)量評估制度，通過評估，淘汰不合格的主講教師，保證課堂教學質(zhì)量。在這方面，醫(yī)學院可以建立有效的評估管理體系，對任職的主講教師進行課堂教學質(zhì)量評估，通過教案講稿抽查評估、學生總體評估以及醫(yī)學院專家組隨機評估，考察主講教師在任期內(nèi)的表現(xiàn)，成績優(yōu)秀者可以連任，良好者接受新一年的隨機評估;如果評估結(jié)果沒有達到規(guī)定的要求，取消主講教師資格一年，下一年度需按程序重新參加遴選。這種優(yōu)勝劣汰、能上能下的動態(tài)管理模式，既有利于有效落實獎懲措施，體現(xiàn)優(yōu)教優(yōu)酬，根據(jù)評估成績、評估結(jié)果評職稱，還可以不斷優(yōu)化主講教師隊伍，提高教師的整體素質(zhì)。

3 建立健全設(shè)備管理，保證教學任務的完成

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，一些科技含量高、先進的、精密的、智能化的實驗設(shè)備、實驗儀器不斷在醫(yī)學領(lǐng)域廣泛使用。越來越多的高精尖技術(shù)，不僅有效地促進了臨床醫(yī)學的發(fā)展，對于臨床醫(yī)學院的教學管理也提出新的要求。引進先進醫(yī)學設(shè)備，不斷提高臨床實踐教學效果，已成為許多醫(yī)學院校的重要課題。

近年來，臨床醫(yī)學院為了有效提高教學質(zhì)量，保質(zhì)保量完成實驗教學計劃，在實踐教學中開始引進先進的教學設(shè)備，使學生能夠適應臨床醫(yī)學的發(fā)展[3]。然而，在教學設(shè)備使用過程中，由于實驗教學越來越多，超負荷使用教學設(shè)備，導致教學設(shè)備損耗比較嚴重。教學設(shè)備損耗在一定程度上影響著臨床醫(yī)學院實驗教學的順利進行。所以，在實踐教學過程中，教師不但要引導學生正確使用教學設(shè)備，還要積極與教學設(shè)備管理人員協(xié)調(diào)，保證實驗教學順利進行。

醫(yī)學院校實驗課多，教學設(shè)備使用比較頻繁，因此，設(shè)備出問題的現(xiàn)象也比較常見。在教學過程中一定要高度重視教學設(shè)備管理，爭取設(shè)備管理人員隨喊隨到，在設(shè)備出了問題時能夠及時修理，幫助教師排憂解難。如果問題比較嚴重，很難快速修好，要向教師和學生做好解釋工作[4]。

在臨床醫(yī)學實踐教學中，如果遇到一些新的實踐教學設(shè)備，教師對于設(shè)備的使用方法也比較模糊，或者是不懂或不太熟悉的設(shè)備，設(shè)備管理人員或?qū)I(yè)技術(shù)人員要積極幫助教師解除困惑，同時為學生做現(xiàn)場示范，幫助學生快速掌握設(shè)備使用流程。為保質(zhì)保量完成教學計劃，許多醫(yī)學院都超負荷運轉(zhuǎn)實驗室設(shè)備，這就導致教學設(shè)備耗損比較嚴重。同時，隨著高精尖技術(shù)在臨床醫(yī)學中的不斷應用，許多科技含量高的實驗設(shè)備不斷更新，設(shè)備的更新?lián)Q代已成為醫(yī)學院校教學管理創(chuàng)新的一種標志。智能化的、精密的實驗儀器設(shè)備已經(jīng)逐步成為醫(yī)學院校教學工作不可缺少教學工具，如何管理好實驗設(shè)備，使這些新設(shè)備能夠發(fā)揮出最高的使用效率，已成為醫(yī)學院教學管理一個重要的問題。臨床醫(yī)學院不僅要不斷更新教學設(shè)備，還要著眼于提高設(shè)備的使用效率，在實驗室設(shè)備管理方面加大管理力度，使設(shè)備管理逐步走上規(guī)范化、科學化[5]。

4 健全教學管理，建立科學的教學管理系統(tǒng)

健全教學管理，首先要根據(jù)教學大綱，抓好學生授課的管理。一是要抓好學生聽課的時間，二是要定期聘請專家、教授介紹國內(nèi)外新技術(shù)、新操作，為學生講解最新的理論，讓學生在鞏固已學醫(yī)學理論基礎(chǔ)上，了解更多的國內(nèi)外最新醫(yī)療信息。

其次，健全教學管理還要不斷完善教學質(zhì)量監(jiān)督體系，組織做好教學督導工作。在這方面，臨床醫(yī)學院可以設(shè)立教學督導組，聘請資深教授、專家督導，不斷強化臨床教學質(zhì)量的監(jiān)控。督導工作形式多樣，既可以聽課、參加教學活動，也可以召開教師、學生座談會;既可以擔任學生知識競賽評委，也可以參加教學檢查等。督導組通過深入課堂，參與各種教育教學活動，及時了解教育教學過程中的各種信息，然后進行分析、評估，將信息再反饋給各教研室，進而督促任課教師提高教學水平[6]。

再次，健全教學管理還需要建立科學的教學管理系統(tǒng)，通過改革創(chuàng)新教學管理模式，加強教學課件的開發(fā)，不斷完善選修課程體系。在這方面，臨床醫(yī)學院可以充分利用新時期信息資源優(yōu)勢，建立課程教學“資源庫”，不斷豐富多媒體教學以及網(wǎng)絡教學范圍和內(nèi)容。在教學效果評估上，可以建立微機自動化考試系統(tǒng)，通過微機自動化考試系統(tǒng)，考核學生的綜合知識應用能力以及知識攝取能力，增加考試的客觀性、公正性，不斷提高學生的臨床技能。

醫(yī)院教學管理是臨床醫(yī)學院的一項重要工作，在教學過程中要不斷創(chuàng)新管理模式，用現(xiàn)代化的管理手段、科學的教學管理系統(tǒng)推進臨床醫(yī)學院教學改革，促進其教學水平不斷提升。

5 結(jié)論

創(chuàng)新醫(yī)學院教學管理模式，積極探索適應新時期醫(yī)學發(fā)展的醫(yī)學教學規(guī)律，是臨床醫(yī)學院教育改革永恒的追求。在教學管理上，臨床醫(yī)學院不僅要引進競爭機制，提高教師總體素質(zhì)，還要不斷完善設(shè)備管理制度，建立科學的教學管理系統(tǒng)，為學生創(chuàng)造更多臨床實踐機會，促進學生理論與實踐能力的普遍提升。

參考文獻

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[3]向國春，劉剛，郭海濤，等.過程管理對提高臨床課程教學質(zhì)量的探討[J].檢驗醫(yī)學與臨床，2010，7（20）：88-90.

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[6]向國春，劉剛，郭海濤.臨床醫(yī)學院教學管理新模式的建立與實踐研究[J].檢驗醫(yī)學與臨床，2013（22）：102-104.