發(fā)揮好學(xué)校后勤的教育作用

原綠色

學(xué)校后勤是教育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障，相對(duì)于課堂教學(xué)，雖不在“前線”，但也是育人的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際工作中，有些校長(zhǎng)沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到學(xué)校后勤的重要性，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)校后勤的教育作用，或者發(fā)揮得不夠充分、不夠理想。其實(shí)，學(xué)校后勤不僅能做教育教學(xué)的“幕后英雄”，而且有時(shí)候就是教育教學(xué)的“前哨”，甚至是教育的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。

環(huán)境，育人無(wú)痕

校園環(huán)境的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、布置，是學(xué)校后勤工作的一個(gè)重要方面。僅這一方面，就包含了很多教育元素。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話。如果校園的大環(huán)境布置得幽美宜人、令人賞心悅目，每一處小環(huán)境又能設(shè)計(jì)得獨(dú)具匠心、耐人尋味，這對(duì)學(xué)生不僅是美的熏陶，而且能讓學(xué)生受到多方面的教益，有各種各樣的收獲。這樣一來(lái)，環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育作用就自然而然地呈現(xiàn)出來(lái)。反之，如果環(huán)境臟亂差，或只是普通尋常的設(shè)計(jì)，就難以讓人產(chǎn)生美感，難以讓學(xué)生養(yǎng)成賞美、愛(ài)美、護(hù)美的習(xí)慣，反而潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成一些不文明、不衛(wèi)生的生活方式，對(duì)學(xué)生造成不好的影響。可以說(shuō)，環(huán)境育人，就是要把學(xué)校環(huán)境變得幽雅、干凈、美觀、大方，有藝術(shù)感，有教育性，讓學(xué)校師生置身其中，有美的享受，能受到美的熏陶，在不知不覺(jué)中接受教育。這是一種無(wú)痕的教育。

有很多學(xué)校都十分注重對(duì)環(huán)境的美化和布置，大到整體布局，小到一草一木的規(guī)劃，都十分用心。比如，重慶巴蜀小學(xué)的校園設(shè)計(jì)可謂美輪美奐，色彩幾乎被運(yùn)用到了極致，學(xué)生置身校園如同置身美麗的童話世界，每天都會(huì)很開(kāi)心，在不知不覺(jué)中就對(duì)色彩有了美的辨別和欣賞力。蘇州十中是典型的蘇州園林式建筑，該校自豪地提出他們是“最中國(guó)”的學(xué)校，簡(jiǎn)直就是一座美麗的花園。學(xué)生在學(xué)校就像在美麗的風(fēng)景區(qū)一樣心情舒暢。更重要的是，該校把學(xué)校的歷史人物、建筑遺跡等，保護(hù)和利用得非常好，有機(jī)地融為了一體。學(xué)生不經(jīng)意間走進(jìn)一座小亭子，就能與著名的校友竺可楨、何澤慧、李政道等大家，或者與童年的曹雪芹“相遇”，從而感受到與大師為友的那種樂(lè)趣、榮耀，自然地激發(fā)出做優(yōu)秀人物的上進(jìn)心和自信心。林州市姚村鎮(zhèn)西豐小學(xué)是一所村級(jí)小學(xué)，學(xué)校的教室雖然是一排排平房，簡(jiǎn)單的灰瓦白墻，但一塵不染，干凈得讓人心情愉悅。安陽(yáng)市小屯小學(xué)將學(xué)校建筑和環(huán)境文化與緊臨的世界文化遺產(chǎn)——殷墟的殷商文化融為一體，走進(jìn)該校，就像走進(jìn)了古樸典雅的殷商文化世界。學(xué)校師生對(duì)他們的歷史文化頗為自豪，每個(gè)人都如數(shù)家珍。學(xué)校環(huán)境怎樣布置、設(shè)計(jì)，才能既有美感，又有豐富的教育意義，確實(shí)大有文章可做，這也在考量著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的水平和智慧，需要不斷思索和不停探索。

設(shè)施，助力教育教學(xué)

學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)是學(xué)校后勤的又一項(xiàng)重要工作，也是教育教學(xué)必不可少的一個(gè)重要支撐，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是科技的進(jìn)步，已經(jīng)變成一項(xiàng)含金量越來(lái)越高的技術(shù)活兒，早已不是從新華書(shū)店拉拉書(shū)，從文具店買(mǎi)買(mǎi)粉筆、圓珠筆、筆記本那么簡(jiǎn)單。教育教學(xué)設(shè)備也在隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，不斷地更新著。

比如，從最初教師們就地取材自制一些簡(jiǎn)單教具，到專(zhuān)業(yè)廠家生產(chǎn)統(tǒng)一的掛圖、地球儀、三角尺……再到實(shí)物投影儀，現(xiàn)在的白板、電腦、液晶一體機(jī)等。現(xiàn)在，很多條件好的學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生一臺(tái)平板電腦，學(xué)生上課和老師互動(dòng)已接近一對(duì)一了。遠(yuǎn)程教育、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等已經(jīng)走進(jìn)課堂。雖然我國(guó)各個(gè)地方的辦學(xué)條件差別較大，北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校教學(xué)設(shè)施有的已領(lǐng)先世界，但中西部有的學(xué)校可能還停留在一支粉筆、一塊黑板的年代。學(xué)校后勤工作者一定不能消極等待，而要打開(kāi)視野，廣納信息，成為后勤裝備的高手、信息技術(shù)的高手。特別是在信息化時(shí)代，更要密切關(guān)注科技的發(fā)展，準(zhǔn)確捕捉教育設(shè)施的最新信息，及時(shí)地改進(jìn)和更新設(shè)備，不斷提升教育教學(xué)效率。

雖然國(guó)家教育部門(mén)，特別是教育裝備部門(mén)也在不斷地改進(jìn)、均衡、調(diào)配教育教學(xué)設(shè)施，學(xué)校后勤工作者的工作空間仍然很大，要主動(dòng)了解信息，改進(jìn)和更新設(shè)施設(shè)備，服務(wù)教學(xué)。要了解、研判教育裝備的發(fā)展態(tài)勢(shì)和最新進(jìn)展，用超前的眼光和意識(shí)服務(wù)教育教學(xué)，讓學(xué)校設(shè)施始終保持在領(lǐng)先地位。如果經(jīng)濟(jì)實(shí)力不允許，也要知道發(fā)展的方向。即使設(shè)施設(shè)備暫時(shí)難以更新，學(xué)校也要給教師提供信息，讓教師提前掌握相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)技能，為條件成熟后做準(zhǔn)備，這本身就是對(duì)教育教學(xué)的一種服務(wù)和引領(lǐng)。

很多學(xué)校通過(guò)改進(jìn)教育教學(xué)設(shè)備，從而使學(xué)校教育教學(xué)水平迅速提升的事例，能帶給我們很多啟示。比如，林州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)上世紀(jì)90年代創(chuàng)建之初，就抓住當(dāng)時(shí)電視普及的大好時(shí)機(jī)，在全校建成了閉路電視系統(tǒng)，建成了豫北第一家校園雛鷹電視臺(tái)，號(hào)稱(chēng)“中州電教一枝花”，不僅給學(xué)生提供了鍛煉播音主持的舞臺(tái)，而且提升了全校統(tǒng)一學(xué)習(xí)、開(kāi)會(huì)、活動(dòng)的能力，使該校迅速成長(zhǎng)為當(dāng)?shù)匾凰鶅?yōu)質(zhì)名校。深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校2012年就審時(shí)度勢(shì)，及早提出了“未來(lái)教育”的辦學(xué)思路，并率先在全國(guó)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的探索，通過(guò)“云管理、云課堂、云學(xué)習(xí)”的信息化建設(shè)，推動(dòng)核心課程的改革與創(chuàng)新。該校從2013年起，爭(zhēng)當(dāng)“云時(shí)代”的教育領(lǐng)跑者，通過(guò)教育信息化建設(shè)，點(diǎn)燃起教職工的激情。當(dāng)“慕課風(fēng)暴”席卷全球時(shí)，該校早已有了成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在全國(guó)甚至在國(guó)際上都領(lǐng)先一步。

后勤管理，就是教育本身

學(xué)校財(cái)物的保管、保養(yǎng)是學(xué)校后勤的常規(guī)工作，而后勤工作的常規(guī)財(cái)物管理就是對(duì)師生一種很好的教育，不僅是對(duì)物質(zhì)的管理，更是做人的教育，是多方面的教育。比如學(xué)校衛(wèi)生工作，保持學(xué)校優(yōu)美的環(huán)境是后勤工作的基本要求，而學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，是不是教育教學(xué)的自身要求？愛(ài)護(hù)公物，保護(hù)學(xué)校的一草一木是后勤的分內(nèi)工作，是不是也是教育學(xué)生的重要內(nèi)容？比如，節(jié)約用水、節(jié)約用電是后勤管理的具體工作，是不是也是進(jìn)行德育的內(nèi)容？安陽(yáng)市鋼城小學(xué)多年來(lái)堅(jiān)持開(kāi)展“節(jié)能減排”教育，要求學(xué)生及時(shí)關(guān)好水龍頭，放學(xué)時(shí)，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)拉滅教室內(nèi)的節(jié)能燈，關(guān)掉飲水機(jī)電源。你能生生地拆分出這是德育工作還是后勤工作嗎？我們所有學(xué)校都會(huì)要求學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)校的設(shè)施，不管是圖書(shū)、儀器、桌凳，還是電腦、勞動(dòng)器材，這不僅是后勤管理，而且是對(duì)師生的一種基本教育。所以，學(xué)校后勤要進(jìn)一步細(xì)化管理，后勤管理本身就是教育的過(guò)程，后勤管理越具體、越規(guī)范，對(duì)學(xué)生的日常生活教育就越規(guī)范，學(xué)生也就成長(zhǎng)得越健康、越全面。

學(xué)校后勤工作還可以從教育的角度去創(chuàng)造條件，更好地服務(wù)教育教學(xué)。著名教育專(zhuān)家李鎮(zhèn)西曾說(shuō)過(guò)，學(xué)校要有學(xué)生撒歡的地方，要有小樹(shù)林，讓學(xué)生能盡情地奔跑、嬉戲，這就是后勤可以為教育教學(xué)做貢獻(xiàn)的一個(gè)小細(xì)節(jié)。可能學(xué)校會(huì)有這樣那樣的條件制約，但后勤工作者可以通過(guò)自己的工作，整合、改造學(xué)校資源，盡可能實(shí)現(xiàn)這樣的一些想法。比如，在植樹(shù)節(jié)，學(xué)校后勤工作者可以和教師們一起組織學(xué)生在校園里開(kāi)展植樹(shù)、澆樹(shù)、修剪樹(shù)枝等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)樹(shù)木、勞動(dòng)技巧等多項(xiàng)教育。很多學(xué)校在校園里開(kāi)辟了種植、養(yǎng)殖園地，負(fù)責(zé)這方面管理的后勤工作者可以帶領(lǐng)學(xué)生一起勞動(dòng)，教給學(xué)生很多生存和生活的本領(lǐng)。比如，安陽(yáng)市殷都實(shí)驗(yàn)小學(xué)在校園里養(yǎng)了小兔子，并讓孩子們自己參與喂養(yǎng)，這就培養(yǎng)了孩子們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的美好情感。很多學(xué)校建設(shè)了勞動(dòng)教室、科技教室，讓學(xué)生參與建設(shè)，并動(dòng)手實(shí)踐，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)和科技的興趣，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)新的品質(zhì)。比如，安陽(yáng)市鐵西路小學(xué)的體育沙坑，經(jīng)后勤工作者進(jìn)行開(kāi)放性管理后，不僅成為學(xué)生跳遠(yuǎn)的場(chǎng)地，也成了很多小學(xué)生游戲、舒緩心理壓力的場(chǎng)地，起到了沙盤(pán)的作用。只要后勤工作者一方面細(xì)化管理，另一方面從教育角度去創(chuàng)造條件，就可以發(fā)揮出巨大的教育作用。

學(xué)校后勤工作者要時(shí)刻對(duì)自己的工作有一份清醒的認(rèn)知，要用教育的眼光去做后勤工作，要把后勤工作融入教育過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教育和后勤管理的完美結(jié)合，這是一種理想的境界。

（責(zé) 編 再 瀾）