讓足球文化在校園生根開花

馮宇

近年來，金水區教體局大力推進“一校一品”體育特色文化建設，金橋學校一直以來都有著良好的足球文化傳統，將“樂享足球”作為學校落實“健康第一，快樂成長”育人目標的有力推手。我們認為，足球運動在校園中的發展，不僅僅是要培養、發展一個優秀的足球社團，更需要全體學生對足球運動的熱愛、對足球精神的向往，通過足球運動成為陽光、自信的少年！

一、校園足球強調的首先是教育

1.校園足球是學校實施素質教育的有效途徑

校園足球是體育教育的一部分。體育在教育中具有獨特的價值，既能促進人的自然發展，也能培養社交能力。作為一項體育運動，足球以它特有的魅力征服了全世界。我們認為，在基礎教育階段，校園足球首先應該是教育，其次才是足球。校園足球有利于培養學生的組織性、紀律性、集體主義等道德品質；有利于培養學生堅強、堅毅、果斷、機智、勇敢、拼搏、團結等意志品質，從而形成良好的人格特征；有利于對學生進行豐富多彩、形式多樣的和諧美育教育；有利于讓學生在實踐中了解人身心發展的規律及基本的生理常識，逐步具備對體育賽事的欣賞能力和初步評價能力。鑒于此，校園足球應該成為學校實施素質教育的有力推手。

2.校園足球要牢固樹立“健康第一”的思想

現今社會和教育發展形勢，要求校園足球價值取向應體現“健身育人”的基本理念，“以學生發展為本”，貫徹“健康第一”的指導思想，培養學生終身體育意識和運動習慣，為促進學生今后的健康發展、提高未來的生活質量，更好地為社會服務奠定堅實的基礎。

3.校園足球要體現“樂享足球”的理念

“樂享足球”是校園足球運動發展的核心理念。我們認為，運動應該成為師生生活的一部分，屬于孩子的足球運動應該是快樂的、幸福的、無壓力的。在金橋學校有一種共識：足球運動在校園中的發展，不僅僅是為了培養一個優秀的足球社團，更需要讓全體學生參與足球運動，學習足球技能，進而培養學生對足球運動的興趣，對足球精神的向往，通過足球運動培養一批批陽光、自信的少年！

當我們把教育放在首位的時候，我們真正感受到：校園足球有了靈魂、有了生命，校園足球開始在金橋的校園里扎根。

二、校園足球文化建設的整體規劃

1.用足球文化引領校園足球

結合學校“教人求真、學做真人”的辦學理念和“做最好的自己”的學校精神，“體” “育”融合，充分發掘校園足球的精神實質，提高師生對校園足球運動的認識，倡導讓閱讀和運動成為師生生活的常態，讀好書，踢好球，做好人。

2.把校園足球建設放到學校整體發展布局中

學校精神是學校文化的核心力量，是學校的精髓和支柱，承載著全體師生共同的價值取向。我校把校園足球建設納入到學校三年發展規劃當中，未來三年中，學校將以校園足球為突破口，“寓德于體” “體德并進”，傳承足球文化，重在精神引領，進一步融洽師生關系，增強學生的歸屬感，努力使學校成為師生共同的精神家園。

3.創新校園足球的整體思路，形成愿景

一是著眼于未來社會發展需要，我校校園足球將著力構建學校、家庭和社會“三位一體”的體育教育新格局，從校內到校外，從課堂到課間，從學校到家庭，倡導足球伴隨孩子們的童年生活，成為一種長久的體育技能，培養學生終身體育意識。二是通過校園足球運動的開展，讓學生感受運動的快樂，享受運動的過程，在強身健體的同時，傳承足球文化，感悟足球精神，提高學生的體育文化素養和審美水平，增強社會責任感。三是以校園足球為切入點，使學校成為學生成長的樂園，提升教師專業素養，提升學校品位。

三、校園足球文化的實踐與探索

1.以課堂教學為主陣地，教研合一

按照金水區“一校一品”建設要求，學校每學期體育課時的40%進行“樂享足球”教學、40%進行基礎技能項目教學、20%進行教師自選項目教學，保證按時按質進行足球運動的推廣和普及。我校關注常態足球課堂教學的研究，不僅僅停留在如何教的層面，更注重如何提高教學效率，采用“課型研討” “課例研究” “同課異構” “一課多上”等多種教研方式，通過對一個技能動作或一個戰術配合內容的教學研究，探索“樂享足球”課程的課堂教學模式。教學研究的開展提升了體育組的教研能力，提高了體育教師的專業素養。

2.以大課間全員參與為著眼點

我校大課間實施了制度化、課程化、品牌化建設。校長是第一責任人，班主任是負責人，體育、藝術老師是指導者，其他教師是協助者，學校領導是安全監督者。學校秉承“大課間就是一節體育課”的設計理念，整個足球大課間依據體育課基本流程，在30分鐘里設計了進場準備、樂享足球、體能提升、舒緩放松四個板塊，樂享足球與體能提升板塊是其中的重點。“有效大課間”是金水區大課間建設的核心理念，在對“學生心肺功能”指標跟蹤中，依據板塊的不同，練習強度指數達到1.5～1.7，練習密度達到45%～48%，平均心率125～135，符合學生的生理特點，促進了學生身心健康成長。

3.以社團建設為輻射

社團是提升學校“一校一品”建設質量的重要體現。足球社團主要培養孩子們對足球的興趣，主抓基本技術。我校“金之夢”足球隊80多名隊員年齡在6～11歲，這一時期正是孩子打基礎的好時候。學校社團成員依據年級不同分為8歲以下、10歲以下、12歲以下幾組，培養注重梯隊化、層次化。

4.以校本課程建設為載體

我校將校園足球作為國家級課程的校本化實施，以國家《體育與健康課程標準》為依據，遵循“健康第一”的指導思想，按照體育教學的基本層次構建“樂享足球”課程體系，以足球基本技能和足球文化為主要內容，根據學生身心發展規律，將學習劃分為水平一、水平二、水平三共三個水平段。我們力圖通過樂享足球課程的學習，激發學生參與足球運動的意識與興趣，提高學習的積極性，體驗運動的樂趣，養成良好的運動習慣，讓學生掌握足球運動的基本知識、基本技能與方法，發展良好的心理品質，培養堅強的意志和合作交往能力。

5.開創成長空間，創新校園足球評價機制

足球運動能培養學生頑強的毅力。為了讓學生更加積極地參與到足球運動中來，學校建立了“樂享足球”多元評價體系，實行個人、班級、校級三級評比獎勵制度，設立“顛球明星” “互助明星”“技巧明星”等稱號，評選出的優秀明星優先選拔進入校級足球社團；每周開展“大課間”評比活動，評選“明星班級”；學期末，將獲得“明星班級”次數最多的班級命名為全校“明星足球班級”。為了進一步提高家長對足球運動的認識，學校將足球練習延伸到課外，利用家長會對家長進行培訓，讓家長進一步了解足球運動對孩子成長的積極意義。我校建立了班級微信群，班主任、體育教師將足球的基本技術動作錄制成小視頻放在班級微信群，家長利用微信群隨時傳送孩子在家的練習情況。微信平臺不僅成為了分享足球知識的“網絡教室”，更成為家長參與、孩子練習的展示平臺。我校學生每天的“體育特色家庭作業”，讓家長實實在在感受到了孩子體質的增強，從而更加支持學校的工作。

德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育，就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”換言之，教育即影響。我們堅信：以心育德，用心養德，用我們的實際行動堅持開展校園足球活動，慢點不要緊，只要方向正確。當我們找對了方向，我們的世界就會光明。有優秀的體育教師，有優秀的金橋教師團隊，相信我們一定能走出一條屬于自己的校園足球之路，孕育出金橋獨特的校園足球文化。

（本欄責編 肖 飛）