實施幸福教育的發展策略

于琳

幸福教育是培養幸福人群的教育。實施幸福教育是濟源市教育綜合改革的戰略抉擇，是我市根據教育發展現狀、改革邏輯、主要矛盾的變化而實施的戰略行動。內涵、路徑和機制是實施幸福教育的三個關鍵詞。

一、準確把握幸福教育的理念內涵

尚德、健康、快樂、進步，是幸福教育的理念內涵。

尚德是幸福教育的價值觀。它是幸福教育對青少年學生的精神和心智的引領，是一種具有個性特征的教育探索。只有把社會主義核心價值觀深植于教育的過程之中，才能恪守幸福教育尚德的價值觀。

健康是幸福教育的教育觀。生理上以活動為主，關注孩子們的身體健康；心理上以認知為主，認知上的幸福源于同化與順應間的交替平衡。要按照全面發展、個性發展、素質教育、創造和體驗發展的要求，全程優化健體、認知、技能等教育流程，進而實現幸福教育的健康發展。

快樂是幸福教育的成長觀。要兼顧學生的生命成長和精神成長，兼顧人性和德性兩個方面的鮮活元素，兼顧學校和社會兩大成長環境，著力構建學生營造幸福人生的能力。

進步是幸福教育的發展觀。在發展方式上，是以人為本、統籌兼顧、全面發展、協調發展、可持續發展的總和；在發展境界上，是尚德、健康、快樂、進步的總和；在發展模式上，是教育發展的生產力、生產資料關系的和諧的總和。只有兼顧發展方式、發展境界、發展模式三者的融合，才能形成科學的發展觀，把幸福教育推向深入。

二、準確把握幸福教育的戰略路徑

尚德、健康、快樂、進步，是孩子們人生成長的發展目標。把幸福深植于生命的發展之中，必須落實幸福教育的戰略路徑。

立德樹人是幸福教育的生命線。立德是實施幸福教育的德性路徑，而樹人是落實德性路徑的終極目標。立德樹人是以尊重學生的自主性為前提，以培養和發展學生的尚德素質為目標追求的教育過程。一是要把握疏導性。即在遵循心理規律的前提下，把握好學生心理，讓學生在老師的啟發和疏導中達到共鳴和認同。二是要把握自育性。要為學生的自省、自勉、自立、自主搭建實踐平臺，創造幸福條件，實現自我教育。三是要把握平等性。要構建平等的師生關系，在平等的情境中激發和釋放教育的幸福功能，進而實現立德樹人的幸福追求。

師德建設是幸福教育的主源泉。師德是幸福教育的基石。高尚的師德是教師幸福的源泉，教師幸福是學生幸福的源泉，而學生的幸福和尊重反過來是教師幸福的動力所在。良好的師生關系是一種積極而正向的教育力量。平等、民主、尊重是新時期師生關系的基本特征，也是師德建設的正方向。一方面要以平等、民主的教育情懷，關注教師身心健康，開展一系列的暖心行動，創造幽雅、溫馨、安全的工作環境，讓教師成為幸福的教育工作者，從而成為一個師德高尚的人；另一方面，要以平等、民主的人文情懷，言傳身教地關愛和教育每一個學生，以自身的幸福體驗，為學生的幸福快樂成長“灌漿”，讓每個學生都成為幸福的人。

智力課堂是幸福教育的策源地。自主、合作、探究是智力課堂的內涵特征。智力課堂是師生智慧交融的場所。智力課堂創造學習的幸福，能夠讓學生感受到人性之美、人倫之美、人文之美，喚起學生對于生命生活、文化文明、知識智慧的思考和頓悟。教師要轉變課堂教學的方式方法，高舉“自主、合作、探究”的大旗，以幸福教育的策略激發各學科蘊涵智力的活性元素，培育智慧，激發靈感，使課堂充滿幸福的律動。要轉變學生的學習方法，尊重學生的主體地位。要倡導開放互動的教學過程，把小組合作學習落到智力開發上，努力創造“平等、民主、安全、愉悅”的課堂教學環境。要為構建智力課堂提供課程支持，充分發揮教師、學生、家長和社會的智力元素，積極開發課程資源，充分發揮少年宮的作用，積極開展學生社團活動，逐步形成特色校本課程，讓學校成為智力課堂的沃土。

學校文化是幸福教育的潤滑劑。學校文化是師生在學校歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。社會文化、環境文化、精神文化、體驗文化是學校文化建設的四大任務。要把社會文化作為學校文化的外部文化來抓，以家長學校為依托，以社區教育為載體，內外互動的橫向合力和上下同教的縱向著力相結合，促進幸福教育健康發展。要把環境文化作為顯性文化來抓，把辦學理念、校訓、教育特色等文化積淀，以牌匾的形式布置在學校的醒目位置，與校園自然環境相映成趣，以期達到環境育人的成效。要把精神文化作為學校的文化內涵來抓，通過傳道授業解惑的方式方法，把校園歷史文化融入師生的血液中，德育與智育相結合，言傳身教地把中華文化傳遞給學生。要把體驗文化作為學校的生命文化來抓，將生命成長與幸福體驗有機地結合起來，經歷、體驗、理解、接納、內化，形成“寧靜致遠、慎思明辨、堅忍灑脫、通達圓融”的文化體驗。

三、準確把握幸福教育的發展機制

實施幸福教育，是教育綜合改革的戰略舉措。應試教育是實施幸福教育的最大障礙，我們必須用改革創新的方法摒棄應試教育的負面影響，深入推進幸福教育，全面提升我市教育改革發展的整體水平。

以均衡機制推進幸福教育發展。城鄉教育均衡發展，是實施幸福教育的基礎保障。去年，我市按照國家義務教育基本均衡市的驗收標準，以城鄉一體化為推進戰略，以新型城鎮化為發展動力，累計投入7000多萬元改善中小學辦學條件，城鄉義務教育均衡發展取得了顯著的階段性成果，先后通過省級驗收和國家評估認定，實現了城鄉義務教育發展的基本均衡。我們把解決城鄉教育發展的不均衡問題作為重點，加快改革發展的步伐，在政策和制度層面進行科學規劃和設計，在學校布局、條件保障、內涵發展等方面全面提升教育均衡發展水平。

以學校、家庭、社會、網絡“四結合”機制推進幸福教育發展。2014年以來，我市在實施幸福教育方面出臺了9大項、37小項的推進措施，這些措施的落實需要家長、社會、學校等方面的理解和支持，需要各級各類學校充分發揮家長委員會的作用，把實施幸福教育的目的、意義、政策、措施，向廣大家長進行深入宣講，幫助家長樹立正確的教育觀念；充分調動社會資源，開展“千名教師訪萬戶”活動，設立“學校開放日” “教學開放周”，暢通學校與社會的溝通渠道，提高社會公眾對幸福教育的認知程度，形成育人合力。要形成以“關懷”為核心的學生網絡生活引領方式，引領學生構建有意義的網絡生活，讓科學、健康成為學生網絡生活的主流。因此，學校、家庭、社會、網絡四結合，是開展好教育工作特別是實施幸福教育的機制保證。

以綠色評價推進幸福教育發展。綠色評價是實施幸福教育的導向機制。綠色評價的核心是摒棄分數排名，走出用分數管理學生的誤區。綠色評價的真諦在于人的社會化和人的個性化的統一，要通過富有情感、蘊涵哲理的評價語言，讓學生心有所動、情有所動、行有所動，讓評價有愛的溫度。在搞好教育內部評價的同時，還要搞好社會對教育發展的整體評價。要按照管辦評分離的要求，嘗試利用第三方對學校的“教育滿意度”開展評估監測。要從學生、教師、家長、社會四個維度確定評價指標體系，通過問卷調查、走訪和實地查看等方式進行科學評估，把學生全面發展、教師專業成長、學校發展水平、教育整體發展水平、教育人群的幸福指數，統籌到綠色評價中，促進幸福教育的科學健康發展。

幸福教育的境界是心靈自由的世界，讓心靈自由快樂地翱翔，是實施幸福教育的最高追求。因此，只有正確把握幸福教育的理念內涵、戰略路徑和發展機制，把“辦人民滿意教育”的總目標與孩子們的幸福成長融為一體，統籌在建設富裕、文明、和諧、美麗的現代化濟源上，才能實現生命與世界的互動，實現教育與國家、民族的互動，共同去實現中華民族的偉大復興。

（作者系濟源市教育局黨組書記、局長）

（責 編 肖 飛）