試論大學語文電子白板教學

◆韓美玲

試論大學語文電子白板教學

◆韓美玲

闡述大學語文教學中應用電子白板技術的策略，以及應用電子白板技術需要堅持的原則。

電子白板技術；大學語文；教學情境

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.11.045

作者：韓美玲，濰坊科技學院（262700）。

1 前言

對于大學語文教學來講，它跟中學階段的語文教學有著明顯的不同之處。中學階段的語文教學屬于基礎性質的教育，注重訓練學生應用詞語和句式的能力。而大學語文教學主要是為了實現學生語文素養的提高，以及使學生形成良好的品德與生活教養。為此，大學語文教學的根本特點是注重教學的審美性，而電子白板輔助教學模式恰恰能夠實現這一教學目標。在多年的教學中，筆者體會到了大學語文教學中應用電子白板技術的兩面性，適當地應用能夠實現理想的教學效果，否則會適得其反，因此要趨利避害。

2 在大學語文教學中應用電子白板技術的策略

提高教師應用電子白板技術的綜合素質 教師只有學會操作電子白板技術的方法，才可以切實體現電子白板技術的教育功能。為此，能夠讓專業人員來培訓廣大的教師，進而實現教師綜合素質的提高。其中，教師的素質重點涵蓋三項內容：一是懂得選用，應當結合教學知識與教學目標以及根據學生的特點，選用合理的電子白板教學資源；二是懂得整合，不應當隨手拿他人的電子白板教學資源進行應用，而應當整合成為跟學生以及自身相符合的教學資源；三是懂得創新，在下載教學資源的前提條件下，應當將自我的教學特點與風格融入其中，凸顯教學的難點與重點內容，調動學生的學習興趣。上述要求不是短時間就可以形成的，它需要教師持續地努力。

應用電子白板提供一系列的訓練，增強學生記憶知識的效果 應用電子白板進行教學后，能夠在教學課堂上引入游戲、動畫、聲音、圖像等，從而激發學生的喜愛。課堂訓練屬于學生學習知識與培養能力的關鍵方式，也屬于教師經常使用的一種教學方法。像是對某個作家的文學作品進行記憶，除一些文字介紹之外，還能夠將某個作家不同時代的作品與畫像呈現給學生，然后將關于作品的畫面、情節、人物配上，而教師能夠借助作品具備的風土人情，將作家創作和生活區域的地方音樂充當伴奏，如此不但能夠實現理想的記憶效果，而且在記憶知識的過程中可以讓學生對有關的文化背景進行把握。針對課堂的測試以及課后的訓練，能夠借助計算機給學生演示提前制作好的電子白板內容，且讓學生迅速地給出答案。如此不但節省教學的時間，而且讓教師了解到學生的學習現狀，從而實時地調整教學進度和教學知識，進而確保準確地傳遞教學知識信息，完善評估的整個過程。

應用電子白板創設教學情境，引導學生欣賞文學作品對于大學語文教師來講，欣賞文學作品是必不可少的一個部分，然而欣賞文學作品是非常困難的。這就要求大學語文教師進一步挖掘教學實踐或者是教學課堂，將講課過程與演講過程縮短。為此，大學語文教師需要把提前制作好的電子白板內容借助教學課堂或者是其他的時間呈現給學生，借助電子白板創設的教學情境，實現圖文聲像并茂，激發學生的學習動機和挖掘學生的智力。如對于《春江花月夜》，在典雅和柔婉的古箏曲的節奏聲中，能夠為學生創設以下的教學情境：在廣闊和幽藍的夜空中，一輪明月出現。這樣的畫面比較自然和清晰，從而營造了一種優美的意境，有利于學生審美情感的激發，從而能夠有效地激發學生的學習興趣。

應用電子白板插入電影片段，引導學生欣賞文學電影大學的語文教師，不只是閱讀與分析課文，尤其重要的是理解課文，以及讓學生講解課文的教育意義和人文內涵，以啟迪學生的思維，通過大學語文教學讓學生變成優秀的實用型人才。為此，欣賞電影文學應成為大學語文教學的一項關鍵內容。如對于《長恨歌》，通過電子白板以電影片段的形式對主要的故事情節進行展現，不但可以使文學作品變得更加形象、直觀，而且能夠讓學生在賞析文學作品的過程中體會到其他藝術的風采和特性，實現藝術教學的綜合性作用，最終實現大學語文審美教學和情感教學的統一。

3 應用電子白板技術需要堅持的原則

設計和制作富有藝術品位的教學課件 在大學語文教學中，教師的綜合素質決定了應用的效果。一是應當具備哲學、心理學、美學、歷史等文化內涵；二是應當具備熟練設計和制作電子白板教學課件的技能。制作出來的教學課件應當具有具備感染效果的音效、逼真形象的動畫、清晰的畫面、搭配和諧的色彩以及簡潔明快的文字，尤為關鍵的是符合課文所描繪的意境和服務于教學知識；防止粗制濫造和程序化地設計制作。大學語文教師需要避免通過電子白板技術設計制作一些程序化的教學課件，盡可能地多設計制作創新的教學課件，開拓思路。

應當密切聯系教學目的 大學語文這門公共基礎課程是以優秀的文化遺產作為核心和以文字作為載體，它注重培養學生的應用技能，并且以人文素質與文學鑒賞教育作為關鍵性的內容，最終目的是培養學生應用祖國語言文字的技能。為此，務必有效地體現大學語文教學的人文性與工具性，在教學中務必有效地統一大學語文的情感體驗、文學品味、鑒賞能力、口語表達能力、寫作能力以及閱讀能力等。電子白板教學課件的制作務必高度重視這些問題。應用電子白板技術的目的是活躍教學的氛圍，提高教學效率和教學質量，倘若僅僅是簡單地組合聲音、圖像、音樂等信息資料，盡管可以激發學生的視覺，可是不一定可以激發學生的內心世界。倘若缺少了思考與品讀文本知識，僅僅是重視熱鬧，而忽視了效果，那么會適得其反。倘若缺少了教師富有感染性的教授，那么教學課堂就會變得單調和枯燥。為此，在大學語文教學中應用電子白板技術需要堅持適度和適當的原則。

應當體現學生的學習主體性 在應用電子白板技術進行教學的時候，人跟計算機之間的溝通缺少豐富的情感，也只是單向的溝通，而這種溝通方式不可以代替教師跟學生之間的互動。在當今的教學中，通過電子白板教學課件取代教師的教授，通過提前制作的教學課件代替學生的思維發展，這樣的做法是不對的，它沒有重視學生的了解、觀察、理解、認知思維過程，學生也僅僅是憑借計算機，如此難以獲得精神世界的構建與情感的熏陶，因而難以發展學生的個性和情感。為此，電子白板技術的應用應當體現學生的學習主體性，通過電子白板輔助教學資源引導學生對課文的內涵進行把握，并且電子白板教學課件的制作應當結合學生理解能力與學習能力的不同，思考學生的所有可能的提問，設計制作模塊化的結構，有效地凸顯教學的難點與重點內容。倘若忽視了學生的學習主體性，盲目地注重信息化，那么就會降低教學質量。

4 結語

總之，在大學語文教學中應用電子白板技術有著重大的意義，它完善了傳統教學模式存在的不足之處，活躍了語文教學課堂。當然，應用電子白板技術進行教學也僅僅屬于一種輔助性的教學方式。應用電子白板技術服務于大學語文教學需要結合傳統意義上的教學模式，合理、科學地設計制作電子白板教學課件，從而更好地體現電子白板技術的功能，最終實現理想的教學效果。

G642.4

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1671-489X(2015)11-0045-02