創設媒體情境 點燃探究激情

李偉

摘 要 多媒體教學用各種各樣的動態效果，把抽象的英語知識形象化，能夠不斷激發小學生的探究興趣。教師巧設多媒體教學情境，營造和諧的教學氛圍，促進小學生自主學習英語知識，不斷展現課堂旺盛的生命力，提高課堂教學效率。

關鍵詞 小學英語；多媒體教學；媒體情境

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0103-02

小學英語是一門深受人們喜愛的語言學科，教師要潛心研究教法，為小學生營造良好的英語教學氣氛。而現代多媒體具有教學資源多樣性、教學內容生動性、學習活動互動性等特點，深深地吸引小學生的眼球，特別受小學生的喜愛。運用多媒體改變了教師僅憑一張嘴、一支粉筆和一塊黑板在講臺上獨自表演的課堂模式，給課堂注入新的活力。

在小學英語課堂上，教師要合理地運用多媒體輔助教學，鼓勵學生吸收更多的教學信息，積極參與英語活動，開發學生的思維，拓展小學生的英語學習空間，給小學生創造合作交流的機會，讓學生敢于標新立異地用英語進行會話，課堂上大膽提出問題；讓學生在生活中學英語、用英語，讓課堂教學趣味無窮；讓學生把真情投入到課堂活動中，自主探究，合作交流，不斷展現英語課堂教學的魅力。

1 創設媒體情境，激發探究興趣

圖片導入，啟發思維 導入是小學英語課堂教學的重要一環，對課堂教學的成敗起著特別關鍵的作用。教師運用多媒體課件導入新課，能激發小學生的熱情。多媒體能把枯燥的文字和圖片用有趣的動畫方式呈現在小學生面前，為學生提供了一個生動、形象的學習情境。運用妙趣橫生、引人入勝的圖片引入新課，能啟發小學生的英語思維，讓學生以最佳的心態迅速投入新課的教學活動中，盡快進入角色，成為英語課堂活動的主人。

如在教學“at the zoo”中的tiger、monkey、elephant、

panda等動物單詞時，教師把動物圖片展示出來，讓學生認真觀察。

——Whats this in English？

——Its a tiger.

——Which animal do you like best， a dog or a panda？

鼓勵學生自己把圖片和單詞有效地銜接起來，在學生心中埋下問題的種子。問題像磁石吸引著學生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關系更加融洽，學生把全部注意力都集中到課堂活動中，能記住單詞的意思。在教師精彩的解說配合下，學生從心理上接受了英語知識，提高了想象思維能力。用圖片導入新課，變抽象為具體，化枯燥為活潑，為課堂教學做了良好的渲染，使課堂活力四射。

運用游戲，喚起欲望 游戲是小學生最喜歡的一項娛樂活動，也是小學英語教學中最常用的一種教學形式，它符合小學生愛玩的心理特點。小學生活潑、好動，上課注意力不集中，經常在底下小聲說話。教師運用多媒體課件配合游戲，把游戲和英語課本內容巧妙地結合在一起，學生感到很好玩，喚起了他們參加課堂活動的欲望，滿足了求知心理要求。把課本知識變成學生喜聞樂見的游戲，能激發學生的創新思維能力。

如為鞏固數字的讀音和拼寫知識，教師運用多媒體播放動聽的音樂，巧猜數字游戲來幫助學生復習英語單詞。在學生答對之后，大屏幕上就會出現相應的英語單詞，其他學生跟讀單詞。教師用多媒體課件出示游戲內容，讓學生積極互動游戲。在做游戲時，如果哪位學生答對了，教師表揚他并獎勵一個小禮物，然后讓這位學生領讀單詞。運用游戲互動的形式猜出十個數字來，學生的口語得到了鍛煉。在游戲中互動，把趣味性和知識性有機地結合起來，課堂教學效果顯著。

2 營造媒體氛圍，點燃探究激情

運用歌曲，演繹精彩 英語歌曲是小學生很喜歡唱的，它能增加學生的課堂學習樂趣，避免了單一、枯燥背單詞的呆板教法，活躍了課堂氣氛，給學生充足的思考時間，使學生的個性得到釋放，不斷展示歌曲的魅力，使課堂充滿活力，學生求知欲旺盛。在英語課堂上運用英語歌曲輔助教學，能激發學生的英語學習興趣，學生在學唱歌曲時就能夠記憶單詞，掌握語言的用法，使課堂學習不再單調，充滿樂趣。

如在進行水果類單詞的教學時，先講授以下句型：

——Do you like...？

——Yes， I do./ No， I dont.

——What about...？

——Oh， I like them very much.

教師恰當地把這些句型編進英語歌曲中去，用課件播放《小青蛙找家》的曲調，屏幕上出現小青蛙蹦蹦跳跳找家的動畫，吸引學生的注意力。因為學生對特別喜歡這個曲調，自然而然地跟唱這首歌：

Do you like grapes？ Do you like grapes？ Yes， I do. Yes， I do. Do you like cumquats？ Do you like cumquats？ No， I dont. No， I dont. What about grapes？ What about grapes？ I like them very much. What about pomegranate ？ What about pomegranate ？ I like them very much.

唱歌把課堂教學活動推向了高潮，學生在唱英語歌曲中掌握了學過的句型，積累了英語單詞，感受到了英語歌曲的快樂，演繹了精彩課堂。

師生互動，激情四射 小學生的英語課堂教學應該在互動中完成。教師創設互動情境，有利于學生記憶單詞和句型。如果運用CAI動態圖象演示課本內容，利用文字閃爍、圖形轉移、顏色變換等多媒體手段，把文本內容直觀地顯示在大屏幕上，有效地刺激學生的大腦皮層，調動各種感官，促進學生對英語知識的迅速構建，學生感到學習英語不是負擔，主動地與同學交流，積極地向老師提出問題，激發探究英語的動力，加強課堂的互動。endprint

教師用Flash動畫制作一個憨態可掬的小娃娃，用鼠標指點人體器官，學生自己背誦單詞。教師做手勢說“one”，學生立即配合動作，并且指著小娃娃的頭發回答“hair”。教師接著數數“two”，學生互動指娃娃的臉說“face”。學生互動，同桌練習，興趣濃厚：seven—嘴—mouth，six—雙肩—shoulder，ten—手—hand，nine—腳—foot，eight—腿—leg，three—耳朵—ear，four—眼睛—eye，five—鼻子—nose。

經過課堂互動練習，學生對有關人體器官的單詞記憶較好，掌握了單詞的識記方法，課堂充滿樂趣。英語課堂互動能引起學生積極參與和深度思考，變單純的復習課為豐富多彩的互動活動，課堂陽光燦爛，生機勃勃。

3 彰顯媒體魅力，提高探究能力

競猜謎語，提高語用 謎語是學生最喜歡的一種游戲活動。教師運用多媒體課件出示謎語，同時輔以古箏曲子，能集中學生的注意力，激發學生說英語的興趣，提高學生的語用能力。如教學人體各部分名稱時，教師出示謎語：“We are father and mother， we have ten childrens， they work together， play together， study together， they can do many things. Everyone has them， what is mother？”指名試讀謎語，其他學生動腦筋猜謎語。有的學生在下面小聲討論，猜出謎底——手。教師隨機出示單詞“hand”，用課件引出其他謎語。學生在猜謎語中提高了語用能力，激發了主體參與意識，課堂學習興趣濃厚。

禮貌會話，豐富想象 在教學小學生用英語打招呼時，教師可以把小學生喜歡的卡通貓制成動畫片，用禮貌用語進行配音合作，能激發學生的想象力，課堂精彩生成。學生從動畫中找到興趣點，經歷了從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會用的學習歷程，用極少的時間去獲得最好的學習效果。

教師設計讓卡通貓邊做鬼臉邊禮貌地和小朋友打招呼：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？我叫cat！”卡通貓剛說完，學生就跟著練起來，很快記住了cat這個單詞。教師問：“誰想和cat做朋友啊？”學生爭先恐后地和卡通貓打招呼，誰答對了，卡通貓就伸出大拇指說：“Hello！你真行！”或說：“Hi！ Good！”學生聽到了小貓的夸獎，開心極了。課堂和諧互動，達到了寓教于樂的教學目的。

總之，多媒體輔助小學英語課堂教學，能使枯燥的課堂變為妙趣橫生的精彩課堂，把靜止的英語文本演繹得活靈活現。師生間的互動探究為學生插上了想象的翅膀，讓學生翱翔在英語知識的天空中，激發了學生學習英語的興趣，讓課堂綻放精彩。

參考文獻

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