電大遠程教育教學管理模式探析

陳靜珠

[摘 ? ? ? ? 要] ?遠程教育的發(fā)展變革為我國人才培養(yǎng)提供了有效的保障。但是，現(xiàn)今的電大遠程教育教學的管理模式存在著很多不足，嚴重阻礙了遠程教育教學的發(fā)展。因此，我們應該制訂科學合理的計劃，提升遠程教育的管理體制，以便更好地適應現(xiàn)代社會經濟發(fā)展人才培養(yǎng)的需求。

[關 ? 鍵 ? 詞] ?電大遠程教育;教學管理;探究

[中圖分類號] ?G728 ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2015）04-0070-012

國務院下發(fā)的文件《面向21世紀教育振興行動計劃》中提到：“發(fā)展現(xiàn)代遠程教育工程，以構建終身學習體系為標準，形成開放式教育模式。”在這種形式下教育部門積極響應國家的要求，進行電大教育的試點運行，允許開設具有特色式的遠程教育體制。因此，電大教育的管理者只有不斷地提高教學質量，對遠程教育高度重視，才能不斷地促進遠程教育

發(fā)展。

一、電大遠程教育教學管理的概念和要點

（一）教學管理含義

學校管理的核心就是教學管理，教學管理者遵循教學計劃，根據教學的指標和過程進度制定合理的管理體制。可以說，教學管理影響學校管理。遠程教育教學管理主要是在計算機網絡的運行下，通過網絡管理來對學校管理進行控制和監(jiān)管。一般來說，電大教育的管理模式主要以教育規(guī)律為原則，對教育目標提供統(tǒng)一的要求，以現(xiàn)代技術為輔，實現(xiàn)教育管理建設的共享，并提供多元化設備來達到遠程教育的教學過程和高質量的教學管理模式。

（二）電大遠程教育教學管理的要點

隨著網絡信息科技的不斷應用和創(chuàng)新，教師和學生不但要掌握基礎的計算機知識，而且應該在網絡系統(tǒng)中熟練的掌握信息處理。同樣，教學管理的變革也對教學管理者提出了更為嚴格的要求，因此，要想正確地做好遠程教育管理工作，就要了解教學管理中的各個要點。首先，我們應該確定教學管理的指導者;其次，明確教學管理的輔助者;最后，制訂相關的計劃和目的。

遠程教育管理體系的主體不僅僅是教學管理部門，也包括個別管理者，他們主要負責遠程教育的教學質量，管理教師的教學行為。管理主體首先要具備基本的計算機應用能力、教學管理能力和具有創(chuàng)新性的發(fā)展眼光。

管理的客體是教師和學生，學生是遠程教育信息的接受者，教師是遠程教育信息的傳播者。與傳統(tǒng)教學課堂有所差異的是，教師已不是獨立講課，而是將計算機網絡技術作為輔助進行教學。在網絡環(huán)境下，教師的部分職能已經被網絡化所替代。然而，網絡環(huán)境復雜多變，學生很容易在這樣的環(huán)境下迷失自我。教師作為學生的輔導者，應該積極合理引導學生避免失去方向。

學生作為管理的客體之一，根據主體管理者制定的計劃進行學習，通過使用先進的網絡教學資源克服自己在學習過程中的弱點。網絡環(huán)境的教學模式更加發(fā)散了學生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、電大遠程教育教學管理模式中出現(xiàn)的問題

近幾年，遠程教育已經達到了質的飛躍。要想讓電大的遠程教育模式更加完善，只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題，加以解決，才能更好的發(fā)展遠程教育教學。

（一）教學觀念模式古舊

電大教育教學的客體主要是社會工作人員，他們沒有充足的學習時間。現(xiàn)今，電大教育的管理卻沒有發(fā)現(xiàn)這一問題，電大的招生時間每年是固定的，管理者也沒有充分的做到教學管理的要求，只是簡單的安排教師的上課時間、課程表的制訂，沒有體現(xiàn)出遠程教育教學現(xiàn)代化的優(yōu)點。

（二）對學員要求過于松散

電大遠程教育的上課人員學習的目的都有很強的實用性心理，他們相比較于普通的學生來說，所承受的壓力更大，任務更重。在這種情況下，有些學員學習就會過于松散。電大遠程教育的管理者在這種情況下本應該制定更為嚴格的規(guī)章制度去管理學生，但是，多數的電大遠程教育沒有過多的看管，對于學員的面試課程、自覺性都沒有明確的規(guī)定，這也間接性地為遠程教育教學模式的創(chuàng)新帶來障礙。

（三）教學模式不適合現(xiàn)代社會發(fā)展的要求

網絡化的遠程教學本應是網絡授課，教師制做電子課件，運用多媒體設備進行教學。但是，現(xiàn)今多數電大的教師依然運用傳統(tǒng)教學模式，采取黑板式教學，沒有有效地利用電子化設備。另外，關于教師答疑的部分也相對缺少，學員出現(xiàn)問題教師沒能及時幫助解決，這種管理體制已然不適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。

（四）教學資源少，對教學支持不到位

現(xiàn)行的教學管理模式過于注重形式，管理模式缺少服務理念。教學課程的管理以及信息發(fā)布無法及時更新，教學課程安排也沒有及時向學員告知。對于學校來說，學校沒有為遠程教學管理提供優(yōu)良的資源，學習環(huán)境無法達到學生的要求。教師也沒有有效的渠道獲取信息，教學資源無法滿足遠程教育教學質量的提高。

（五）課程體系久不更新

遠程教育的改革標準應是以實踐為主要原則的，課程的安排體系應該及時的根據社會信息進行調整。但是，現(xiàn)今多數電大的遠程教育課程體系安排固定不變，學員學習到的知識已不具有實用性。

三、對電大遠程教育教學管理模式的建議

我們要針對上面問題制定合理可行的優(yōu)化方案，以期保證教育教學質量的提高。

（一）改變電大遠程教育教學的管理思想

電大遠程教育的主體者必須具有創(chuàng)新思維，更新教育理念，以學生為本進行教學課程的改革和優(yōu)化，充分地利用現(xiàn)代化科技設備輔助教師進行授課。遠程教育具有不確定和過程較為離散的特點。因此，教育管理者必須抓住這兩個要點進行管理系統(tǒng)的更新，使教學模式更具靈活性。

教育教學的管理者應該根據遠程教育所具有的特質開發(fā)遠程教育的教學平臺，使學生能夠最大程度地掌握電大考試及課程的相關信息，以此來突破傳統(tǒng)教育體制。

（二）加強對教師的培養(yǎng)管理

教師作為教育管理的客體，是遠程教育教學體制質量是否優(yōu)良的保證。根據遠程教育教學模式分散的特點，我們可以將教師分為主課教師和管理教師、指導教師等，并承擔不同的責任。另外，還要強化教師的計算機水平，讓教師充分掌握遠程教育的理念，準確通過網絡的技術對學生進行服務，并在制作課件以及網絡教學時多進行創(chuàng)新和學習。

同時，學校要定期培養(yǎng)教師，使教師不斷的拓展視野，加快教學理念的創(chuàng)新優(yōu)化。

（三）課程改革優(yōu)化

教學計劃的安排必須區(qū)分必修課程與選修課程。管理者在安排課程的過程中應該注重課程學分。在教學管理的制度上實行學分制，對學生的修業(yè)期限及課程作出相關的規(guī)定，給予學生充分的選擇意見。再者，課程改革優(yōu)化一定要注意讓學生能夠自主學習，在學習時間及其他方面和學生進行溝通。

（四）強化教學資源的建設

教學資源是電大遠程教育教學體系的關鍵部分，教學資源的優(yōu)良直接影響到教學的效果。因此，對教學資源應該加大創(chuàng)新和及時更新。學校可以選聘一些高水平的教師擔任工作，對參加遠程教育學習的學生提供人機學習界面，使學生全方位的獲取教學知識，從而提高教學效果。

綜上所述，我們探究了遠程教育教學模式的相關概念，重點探究了遠程教育現(xiàn)今存在的問題及優(yōu)化措施。為教育工作者提供改革意見，以期更好地為遠程教育體制發(fā)展提供保證。

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