生本教育，新時(shí)代，新思維

扈桂芬

現(xiàn)在是一個(gè)日新月異的時(shí)代，變化每時(shí)每刻都在發(fā)生并且不斷地影響著人們的生活和社會(huì)的環(huán)境。所以，社會(huì)的變革下，我們不能一直固守原來的教育方式和教育手段，教育上的突破和適應(yīng)也是必須不斷地進(jìn)行和嘗試的。所以，在新時(shí)代的教育中，我一直提倡和踐行“生本教育”。

生本教育希望發(fā)揮出無限的可能性，激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的潛能。教育的根本在于引導(dǎo)，每個(gè)人都對(duì)于未知的有趣的東西感到新奇，想去探索和發(fā)現(xiàn)，而生本教育希望在教育的過程中順應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。人具有發(fā)展的需要，每個(gè)人都希望在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。尊重、依靠、信任學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教育成功地靈丹妙藥。

對(duì)于生本教育的具體實(shí)施，我的教學(xué)實(shí)踐中主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、轉(zhuǎn)變教師角色，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

在生本教育中，教師要更新觀念，即要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要盡快轉(zhuǎn)變老師的角色，要讓老師從知識(shí)的壟斷者、傳授者釋放為學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者和參與者。在教學(xué)中，貫徹“教是為了不教”、善教者少教甚至不教的理念。在教學(xué)過程中不要總想讓學(xué)生跟著自己走，而應(yīng)給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主，就會(huì)出現(xiàn)“此時(shí)無聲勝有聲”的美妙境界，學(xué)生的學(xué)習(xí)天性就會(huì)被激發(fā)出來，就會(huì)收到我們意想不到的教育效果。

在生本教育中，教師應(yīng)貫徹一個(gè)原則，即只要有可能讓學(xué)生自學(xué)，教師就可以不教;學(xué)生表面上不能自學(xué)的，教師也要?jiǎng)?chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式讓學(xué)生自己學(xué)。教師要誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;倡導(dǎo)學(xué)生的探索精神，變“死學(xué)”為“活學(xué)”;要教出“活孩子”而不是“死孩子”。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，解開學(xué)生的心靈之惑，讓受教育者樂呵呵地坐在教室里，高高興興地過日子。

二、課前探究給予學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)的權(quán)利

生本教育一直倡導(dǎo)通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探索答案，自己去掌握知識(shí)，所以每當(dāng)課后我都會(huì)留一些與下節(jié)課有關(guān)的問題，這些問題與下節(jié)課的知識(shí)有關(guān)聯(lián)但是卻并不是從書本上照搬過來的東西，而是取材于日常的生活。這樣的問題不僅貼近學(xué)生們的生活，容易被學(xué)生被接受而不會(huì)像古板的公式一樣被學(xué)生們所抵制，這樣就引發(fā)了他們學(xué)習(xí)和研究的興趣;另一方面，生活中的小問題帶來科學(xué)與知識(shí)，更使得同學(xué)們認(rèn)識(shí)到在生活中認(rèn)真觀察的重要性，認(rèn)識(shí)到高深的科學(xué)其實(shí)是與生活實(shí)際密不可分的，他們才可能像牛頓一樣不僅僅看到掉落在地上的蘋果，而是去思索其中的原因。這樣的方式下，同學(xué)們的觀察力、思考力、創(chuàng)造力才會(huì)得到很大的提升和鍛煉。

在課堂的開始時(shí)候，我并不是直接開始進(jìn)行課程的講授和對(duì)課前問題的解答，而是把一部分的任務(wù)交到了學(xué)生們的手中。班里的全部同學(xué)被我分為了幾個(gè)小組，這個(gè)小組里有成績(jī)比較優(yōu)秀的，也有暫時(shí)還不是很理想的同學(xué)。在課堂開始的時(shí)候，我讓同學(xué)們按照小組進(jìn)行課前問題的討論，每個(gè)人都可以表達(dá)自己的想法或者疑惑進(jìn)行小組討論之后每個(gè)小組會(huì)推舉出一個(gè)理解的最為正確和深刻的同學(xué)代表自己的小組進(jìn)行簡(jiǎn)短的發(fā)言。在各個(gè)小組都簡(jiǎn)單的敘述后，我再進(jìn)行一些總結(jié)和評(píng)價(jià)，進(jìn)行課程知識(shí)的講解。事實(shí)上，這樣的講解是比較迅速的，因?yàn)樵谕瑢W(xué)們的討論中基本都會(huì)有正確想法，所以我只需要把一些被同學(xué)們忽略的點(diǎn)再講解一下，將重要的知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，將同學(xué)們的發(fā)言中有問題的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)改正，就基本上完成了課程主要內(nèi)容。

有一次課上，成績(jī)不是很理想的一個(gè)同學(xué)在討論中的想法得到了同學(xué)們的一致認(rèn)可和好評(píng)，感覺特別高興，整節(jié)課都全神貫注的聽講和積極地參與課堂活動(dòng)。這就是小組討論的優(yōu)點(diǎn)：每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己想法的可能并且都可能得到同學(xué)們的認(rèn)可和贊同。另一方面，通過小組討論集思廣益，在討論交流甚至爭(zhēng)辯中觸及和理解知識(shí)的精髓，使得同學(xué)們真正能掌握合作學(xué)習(xí)的能力，而在現(xiàn)在這樣一個(gè)學(xué)科紛雜的信息時(shí)代，每個(gè)人都無法脫離他人存在，合作學(xué)習(xí)、合作探究是一個(gè)人身處社會(huì)做出成就所必備的能力。

三、以鼓勵(lì)為核心的評(píng)價(jià)體系

每個(gè)學(xué)生都希望受到老師的表?yè)P(yáng)而不愿意被批評(píng)或者無視。在生本教育的過程中，我們不能忽視任何一個(gè)學(xué)生，而應(yīng)該多鼓勵(lì)，所贊揚(yáng)，多欣賞。這樣才能讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己受到了老師的關(guān)注，因而努力思考、努力學(xué)習(xí)。

1.批改同學(xué)們的作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)畫一個(gè)笑臉表達(dá)自己的贊揚(yáng)，或者寫上一句話，比如：你的做法讓老師耳目一新啊！或者：你的總結(jié)點(diǎn)出了知識(shí)的精髓，你學(xué)的很透徹啊！

2.在課堂上同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候，我也會(huì)贊揚(yáng)好方法和同學(xué)勇敢表達(dá)自己想法的勇氣，這樣鼓勵(lì)雖然只有短短幾句話，但是卻讓同學(xué)在全班的同學(xué)前趕到光榮和自豪，因此激發(fā)出他的學(xué)習(xí)熱情。

3.分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。每個(gè)同學(xué)每周都會(huì)有一個(gè)分?jǐn)?shù)值。分?jǐn)?shù)的獲得來自于同學(xué)參加課堂活動(dòng)的積極性上，來自于對(duì)待課程任務(wù)的認(rèn)真細(xì)致上。比如課堂上勇敢的回答問題就會(huì)獲得1分，如果回答的非常好就又可以獲得2分;作業(yè)認(rèn)真的完成就可以獲得5分，如果在作業(yè)上寫上自己對(duì)于知識(shí)的總結(jié)或者認(rèn)識(shí)更會(huì)酌情給予很多分?jǐn)?shù)。這樣不斷地積累，在每周的最后對(duì)于得到分?jǐn)?shù)前三名的同學(xué)，就會(huì)在同學(xué)們羨慕的目光中上臺(tái)領(lǐng)取我準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)勵(lì)。

通過生本教育在教學(xué)中的實(shí)踐，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性大大地提高了，而且開始學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，自己去探索問題的答案，自己去研究不懂的知識(shí)。生本教育中的我們點(diǎn)起了同學(xué)們的激情和思維，讓祖國(guó)的花朵結(jié)出累累碩果，讓民族的幼苗長(zhǎng)成參天大樹，讓中華大地的希望真正變成堅(jiān)強(qiáng)的臂膀！

（作者單位：河北滄縣黃遞鋪鄉(xiāng)陽(yáng)氣寺小學(xué)）