如何培養小學生的創新意識

顏思昌

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0011-02

新課標指出：“創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。學生自己發現和提出問題是創新的基礎；獨立思考、學會思考是創新的核心；歸納概括得到的猜想和規律，并加以驗證，是創新的重要方法。創新意識的培養應該從義務教育階段做起，貫穿數學教育的始終。”培養學生的創新意識，讓他們以獨立個體去發現和認識有意義的新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊含的規律，并具備相應的技能，為將來成為“創新型”人才奠定全面的素質基礎。因此，我們在小學的課堂教學中就應重視學生創新意識的培養。

一、構建平等的師生關系，營造創新環境

創設民主、寬松、友好的學習氛圍，使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、馳騁想象、敢于標新立異。因此，在教學中教師不僅要注重讓學生互相合作，而且要以一個朋友的身份參與到學生的學習中去，放下傳統的師道尊嚴，消除位差效應，為學生營造一個無壓力、相互平等的學習氛圍，才能使學生敢想、敢說、敢做，讓每個學生在互相交流中充分發揮自己的能力。那么，要讓學生在數學課堂教學中積極主動地參與教學的行為，教師可從以下三點實現：

1.激發與保護。教師要善于激發學生所潛藏的積極因素，并加以熱心的關愛和保護，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創造性的品質。

2.引導與培養。在教學中引導學生自主學習，獨立思考，培養學生的創新思維。

3.是尊重和扶持。在教學中要尊重學生的個性，承認人的興趣和性格的多樣性，進行分層次的教學模式，對基礎不同的學生創設不同的情境，不同的問題，使每個學生都能在教師的引領下得到不同層次的發展。師生共同建立和諧、熱烈的教學氛圍，讓每個學生都擁有同等參與學習和提高技能的機會。

二、創造性地使用教材，培養創新意識

傳統的教學觀認為，教材是教師實施教學的依據，也是學生學習的依據，在課堂教學中必須嚴格按照教材的程序組織教學。在這種思想的束縛下，教師很少對教材加以合理的處理加工，那就更談不上創新了。其實，教材是教學的基本材料，尊重教材并非唯教材，而應提倡教師在深入鉆研教材的基礎上，發掘教材中所蘊涵的創新原理，精心構建創新體系，圍繞“以學生發展為本”這個主題，把學生終身可持續發展作為數學教學的根本目標而創造性地使用教材。那么，對教材的加工處理一般從下面幾個方面入手：首先是結合學生現有生活實際和現代社會的發展需求合理運用教材；其次是結合學生的思維訓練和能力培養處理教材；再次是挖掘教材中蘊含的數學思想方法加工教材；最后是著眼于為學生提供自主活動空間而調整教材。

三、培養創造性思維，提高創新能力

創造性思維是指在創造活動中創造性地發現問題和解決問題的思維。這種思維特點是：在一般人覺得沒有問題的地方發現問題；對一般人不能解決的問題，深入思考，通過猜測﹑設想﹑驗證，帶著獨創性的見解去解決實際問題。數學教學要想真正提高學生的創新能力，就必須注重培養學生思維的創造性。

1.發散思維的培養。在數學教學中，培養學生的發散思維，對于提高學生的創造思維能力是非常有幫助的。在課堂上，讓學生多進行一些沒有固定答案的探討，就能讓更多的學生在集體的爭論中體驗到思維的碰撞，感受到教學的美感。鼓勵學生用多種方法來解決問題，學生的思維有較大的“自由度”，這樣，不但培養了學生的發散思維，拓寬學生的解題思路，而且也增強了學生思維的創造性，發展了學生的創新能力。

2.直覺思維的培養。直覺思維就是直接領悟的思維或認識。這種思維在應用題的教學中也是存在的，因為它沒有明顯的過程意識，就需要鼓勵學生打破舊的框框，運用聯想、類比等方法大膽進行猜想，是一種較好體現創新意識的思維形式。直覺、靈感是人在認識過程中邏輯中斷的突然飛躍，這是一種還沒有被認識的富于創造性的思維過程。因此，在數學教學中，必須重視對直覺思維的培養，這將對創造性思維的發展、創新能力的培養起到極大的促進作用。

3.逆向思維能力的培養。逆向思維是從已有的習慣思路的反方向去思考和分析問題。表現為逆用定義、公式、法則，進行逆向推理，反向進行證明，逆向思維反映了思維過程的間斷性、突變性和反聯結性，它是擺脫思維定勢、突破舊有的思維框架，而產生新思路、發現新知識的重要思維方式。在學生學習知識的過程中，隨著正向思維的出現，逆向思維也同時產生。逆向思維作為創造性思維的重要組成部分，必須加強訓練與培養。在解決問題的教學中，可以把具有互逆關系的知識聯系起來。

四、科學評價，激發自主創新

評價作為課堂教學質量的檢測手段，具有激勵和導向的作用，評價的目的是要激發學生的學習愿望，培養渴求新知的動機，強化學生的競爭意識。在數學教學活動中，教師要注重鼓勵性評價，從尊重、愛護、平等的原則出發，對學生實施積極的、適度的和科學的鼓勵性評價，強化學生自主創新學習的內驅力，體現出教師評價的創新。對在學習過程中出現差錯的學生，要以寬容、諒解、和藹的態度對待他們，允許他們再想一想，既使是重復別人的正確答案，也應給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗。教師還應注重分層次評價，注重因人施評，從實際出發，分層要求，既負責評價，又負責指導，鼓勵不同水平的學生及其小組在原有的基礎上取得更快、更大的進步。從學生自身出發，教師應鼓勵自我評價，依靠自己的能力，找出錯誤，加以改正，使其獲得成就感，提高自我調控能力，引發自主創新的探索動力。

總之，要培養學生的創新能力，教師首先要是一個不斷創造的創新者，因此教師要不斷更新觀念，要創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，從而開啟學生的心靈之鎖，打開思維的大門，使學生愿意自我表現。只有這樣，才能不斷提高學生的素質和創新精神。

（責任編輯 文 思）