談?wù)勚心昙?jí)口語交際能力的培養(yǎng)

周月春

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-0078-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語文能力的新要求。當(dāng)前，我們正面臨著一場新的科學(xué)技術(shù)革命，這場革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統(tǒng)習(xí)慣。人們的社交活動(dòng)日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快。很難想象，一個(gè)不會(huì)聽、不會(huì)說、不會(huì)口語交際的人，在這樣的社會(huì)里，怎么能夠生存下去。新課標(biāo)適應(yīng)這個(gè)變化，把聽、說和語文閱讀教學(xué)整合為一個(gè)整體，使聽和說的目的性更強(qiáng)，并落實(shí)到口語交際上。

一、加強(qiáng)互動(dòng)，提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都想說

口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程，樂于表現(xiàn)是學(xué)生的本能欲望，因此我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的時(shí)間和空間，采用多種形式，以給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓他們參與其中，在動(dòng)態(tài)的口語交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、品味。例如小組交流，通過交流的方式，發(fā)揮小組的合作力量，把自己了解到的那種動(dòng)物的特點(diǎn)、事情告訴同學(xué)，能清楚明白地說出自己的想法，能傾聽別人的講話，并提出意見，把自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物了解得更加深刻。通過合作探究、同桌討論、生生互評(píng)、師生互評(píng)、全班交流、群體問答、角色體驗(yàn)等，關(guān)注到全體學(xué)生，真正讓學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)踐語言，培養(yǎng)口語交際的能力。

二、激“趣”入手，營造平等和諧的氛圍，讓學(xué)生都敢說

平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。口語交際課就是要讓學(xué)生敢說，尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍激發(fā)他們說的欲望。口語交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手，掃除障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂于與他人交際。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，我從玩游戲激趣入手，玩游戲是學(xué)生喜聞樂見的方式，既達(dá)到教學(xué)目的，又可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。兩人玩游戲，進(jìn)行交際的面就能達(dá)到每個(gè)學(xué)生，而不僅僅是幾個(gè)發(fā)言積極的學(xué)生，對(duì)于一些平常只愛聽，不敢大膽發(fā)言的孩子來說，是個(gè)口語交際的好機(jī)會(huì)。在讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求后，把學(xué)生帶進(jìn)動(dòng)物樂園調(diào)動(dòng)他們的感官，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)聽聲音，猜動(dòng)物，說名稱，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也拉近學(xué)生與教材內(nèi)容、學(xué)生與老師之間的距離，為整節(jié)課定下良好的基調(diào)。

三、創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)交際的欲望，讓學(xué)生都樂說

特級(jí)教師于漪說：“文似看山不喜平，起伏曲折，就會(huì)使讀者興趣濃厚，步入勝境，領(lǐng)略無限風(fēng)光。”口語交際課更是這樣，如果課上得平板，激不起學(xué)生表達(dá)和交際的欲望；如果課上得有起有伏，有鮮明的節(jié)奏，深層地契合學(xué)生的兒童特征具有“兒童底色”，學(xué)生肯定樂說。中年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物不太熟悉，生活閱歷少，口語交際能力差，傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力都比較缺乏，讓學(xué)生樂說是個(gè)難點(diǎn)。因此我針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)動(dòng)物音樂園聽聲音、看圖片、猜動(dòng)物、說名稱、辨認(rèn)動(dòng)物說名稱快速反應(yīng)游戲等情境，應(yīng)用丹頂鶴的故事渲染，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。整節(jié)課有喜有憂，有急有緩，節(jié)奏鮮明，跌宕起伏。從教學(xué)效果看，我多形式多角度精心創(chuàng)設(shè)的口語交際情境符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生身臨其境，情緒高漲，愛說樂說。

四、增強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生都會(huì)說

教材設(shè)計(jì)內(nèi)容，絕大部分是學(xué)生生活中的事或?qū)W生熟悉的事，給課內(nèi)外結(jié)合提供了前提。教師要借助畫面創(chuàng)設(shè)的情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。口語交際訓(xùn)練的目的就在于實(shí)際運(yùn)用，而實(shí)際運(yùn)用反過來又能促進(jìn)學(xué)生合作、互動(dòng)、溝通、交際能力的提高。

讓學(xué)生課前收集資料并記錄生活中你遇到、見到的動(dòng)物情景，聯(lián)系生活進(jìn)行口語交際。通過一些常識(shí)性知識(shí)的提供，更加深了學(xué)生的印象，豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，在捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象中，發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。它真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生大量搜集、處理信息，廣開學(xué)習(xí)資源的目的。這樣學(xué)生不僅通過與家長交流，與同學(xué)交流了解了很多知識(shí)，更重要的通過體驗(yàn)，讓孩子們認(rèn)識(shí)到交流學(xué)習(xí)的好處。而且學(xué)生生活閱歷少，口語交際能力差，傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力都比較缺乏，因此本節(jié)課我適當(dāng)做了引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，遵循從易到難、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，通過說名稱——講道理——想辦法三個(gè)層次逐步提高學(xué)生的口語交際能力，通過各種描述句式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，說連貫，說完整。在課堂上不僅要他們聽清楚聽明白，還在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，給別人評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，說話能力大大提高。

（責(zé)任編輯 李 翔）