《天上的街市》教學設計

張靜

教學目標

1.有感情地朗讀并背誦詩歌，了解詩歌的寫作手法。

2.理解詩中聯想和想象的作用，初步培養學生聯想和想象的能力。

3.體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求。

學習重點

1.朗讀詩歌，分清節奏，念準重音，讀出感情。

2.理解詩中聯想和想象的作用，初步培養學生聯想和想象的能力。

教學過程

一、激情導入，激發興趣

由《牛郎織女》的故事導入新課。

師：牛郎和織女的故事我們比較熟知。詩人郭沫若懷著對未來美好生活的向往，創造性地運用這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》，詩中豐富的想象讓人贊嘆。下面就讓我們共同學習吧！

二、學生板演，走近作者

學生板演作者簡介。

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，現代著名詩人、劇作家。他從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學，接觸莎士比亞等作家的作品。1919年“五？四”運動爆發后積極投身于新文化運動。1919—1920年之間，完成《女神》的創作，成為中國新詩的奠基人。之后成立“創造社”，從事新文學運動，并參加革命。解放后，擔任文化領域的領導工作。代表詩集有《女神》《星空》《恢復》等。

三、初讀詩歌，整體感知

1.教師范讀。

2.學生自由朗讀并展示。

3.音樂伴奏下學生齊讀。

四、再讀詩歌，理解內容

1.詩中，浪漫主義詩人郭沫若先生給我們描繪了一個仙境——天上的街市。我們一起來看看天上的街市有些什么？

（明確：珍奇的物品、牛郎織女）（板書：牛郎織女）

2.詩人是不是直接寫天上的街市？先寫了什么？

（明確：不是;街燈，明星。）

小結：詩人由街燈聯想到明星，由明星聯想到街燈，由此展開想象，想到了天上的街市。

（板書：聯想：街燈→明星;想象：天上的街市）

五、暢所欲言，品讀賞析

從詩中找出你喜歡的詩句，說說喜歡的原因。

生自由朗讀賞析，可從不同角度入手，突出個性閱讀。

六、啟發引導，發掘主旨

1.詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中有什么不同？詩中是通過哪些詞語表現出來的？請圈出來加以體會。

2.詩人為什么要對民間故事做這么大的改動？他的用意是什么？

多媒體展示背景：十九世紀末二十年代初期，“五？四”運動的洪波已經消退，大革命時代尚未來臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥控制著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現實，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。

明確主旨：表達了詩人對理想的向往和執著的追求。

七、探討寫法，學會運用

（一）聯想和想象的區別

聯想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方，而且必須都是客觀存在的事物。想象是由甲事物創造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。

多媒體展示：聯想和想象的區別：

聯想：甲事物——想到——乙事物

（兩事物有相似性，都客觀存在）

想象：甲事物——創造出——乙事物

（存在） ? ? ? ? （不存在）

（二）聯想屋

1.請根據大屏幕展示的圖形，說說你想到了什么。（大屏幕顯示三角形、月牙形、圓形）

2.發揮聯想和想象，補充句子

（1）被放出籠子的鸚鵡像……

（2）我一天沒吃東西了，好像……

八、學生小結，布置作業

學生小結：學生可以從學習本課的收獲方面進行小結，教師給予提示。

布置作業：1.通過聯想和想象為詩歌續寫結尾。2.默寫《天上的街市》。

[課后反思]

本課的教學中，學生在反復誦讀中體會到了詩歌的韻味。經過教師指導、組內群學以及班內展示，學生對現代詩歌產生了濃厚的學習興趣。課堂小結時，學生能夠把所學的內容歸納出來，并用個性化的語言展示，這是一個進步。教學中也存在不足之處，如對聯想和想象的寫法訓練有些倉促，有些孩子還有很多新奇的想法，但是由于時間關系未能一一展示。在以后授課時，要把討論群學的時間把握好，給學生充裕的時間進行拓展思維訓練。

（責任編輯 趙永玲）