小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

閆巍

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識的任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。那么，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？

一、更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對話者之一”。因此，作為一名教師，在閱讀教學(xué)中要更新觀念，確立學(xué)生閱讀的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，建立和諧、融洽、平等的師生關(guān)系，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢闖、敢說，針對新情況、新問題不斷提出新思路和新方法。在教學(xué)中還要給學(xué)生充足的閱讀文本的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、理解、感受、鑒賞，讓他們學(xué)會(huì)從多角度分析、欣賞和吸收所閱讀的作品。

二、加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生探索知識最直接的動(dòng)力。有了興趣學(xué)生就會(huì)全神貫注地投入到閱讀中去。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀。有句話說得好：“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。”學(xué)生由于對同一篇文章的領(lǐng)會(huì)不同，朗讀時(shí)流露出的情感也就有所不同。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過各自獨(dú)特的方式去體會(huì)和感悟課文，結(jié)合自己的生活閱歷讀出情感。只要能把課文讀通、讀透并且理解課文內(nèi)容，就達(dá)到了閱讀教學(xué)的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生想象。閱讀教學(xué)中教師要緊扣文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過合理的想象加深對課文的感悟和理解，使學(xué)生產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的見解，在相互交流中感受到語言文字的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)《白楊》一課，課文結(jié)尾寫道：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑……”爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？我讓學(xué)生根據(jù)課文的情境，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)發(fā)揮想象。學(xué)生們都很感興趣，課堂氣氛也很活躍。

3.引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問題問到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)和語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問：為什么用“借”而不用“騙”？二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。如《十里長街送總理》中，“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著”，此句可抓住“焦急”和“耐心”提問：這兩個(gè)詞用在一起是不是矛盾的？為什么？三是對教材的重點(diǎn)字詞或重點(diǎn)句進(jìn)行推敲，體會(huì)表達(dá)效果的精妙。如《美麗的小興安嶺》中，“春天樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”，針對此句可提問：為什么用“抽”字而不用“生”或“長”字？在比較中品詞析句，體會(huì)語言的妙處。

三、倡導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.讓學(xué)生自己讀書。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己去讀、去想、去悟，要特別珍視學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受和見解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展。

2.讓學(xué)生自己提問。教師要注意保護(hù)學(xué)生提問的積極性，給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間和空間，學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑。疑難問題可先小組交流，之后再全班交流，未能解決的問題由教師釋疑。

3.讓學(xué)生自己表達(dá)。教學(xué)過程要體現(xiàn)開放性，讓學(xué)生想說就說，自由表達(dá)。交際形式要體現(xiàn)多樣化，面向全體，人人參與（或同座式、或小組式、或全班式）。只有多說多練，學(xué)生才能充分表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受，語文綜合能力才能得到提高。

四、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的一個(gè)新的教學(xué)理念。而今合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中被越來越多的教師所采用。對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要精心設(shè)計(jì)。課文的教學(xué)重點(diǎn)往往也是學(xué)生感悟理解的難點(diǎn)，光靠自讀自悟?qū)W生體會(huì)不深，領(lǐng)悟不透。針對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮集體的智慧，也有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對合作學(xué)習(xí)小組的成員，教師要分工明確。小組合作中成員的分工尤為重要，如若組織不好，很容易造成只有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)，根本談不上合作，更不用說發(fā)揮集體的智慧了。有的學(xué)生也可能因此養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性，干脆開小差或做其他的事情。所以，合作學(xué)習(xí)中教師要精心分工，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)。對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要精心組織評價(jià)。既然是合作后的評價(jià)，教師一定要以合作的成功與否作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如每個(gè)學(xué)生是否充分參與了合作，大家在一起是否合作得愉快等，都要給予評價(jià)。特別是最后匯報(bào)員匯報(bào)小組研究結(jié)果時(shí)，教師要以是否把小組中所有的成員的意見集中起來作為合作成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，小組中每一個(gè)成員都能體會(huì)自己在小組中的作用，感受到合作成功的喜悅，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的積極性。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、課本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生提升自身素質(zhì)、提高分析能力的最佳方式。教師應(yīng)留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，選擇有價(jià)值的閱讀內(nèi)容，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀和思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 趙永玲）