童話教學初探

劉麗艷

童話是一種深受兒童喜愛的文學體裁，它通過豐富的想象、夸張和幻想來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。童話故事曲折，對自然事物往往采用擬人化的描寫手法，以適應兒童的接受能力。小學階段學生正處于長身體、學知識的黃金時期，也是思想品德形成的重要時期，他們模仿性強，可塑性大，有積極向上的進取精神，教師要通過開展童話教學，引導學生大量閱讀童話故事，提高學生的語文素養。

一、聽童話故事，培養學生的聽辨能力

喜歡聽故事是低年級學生的心理特征之一。教學中常常會發現學生因缺乏聽辨能力而被動學習，因此教師應加強對學生聽辨能力的訓練，要求學生集中注意力，聽清童話故事的大概內容，而且邊聽邊思考。如教學《做什么事最快樂》一課，可以先讓學生聽故事，邊聽邊思考：這個故事講了幾種動物？主要講誰？講了什么事？以此訓練學生對語言的聽辨能力和概括能力，使之養成在聆聽過程中積極思考的良好習慣。

二、讀童話故事，培養學生的閱讀能力

學生讀童話故事，先要求讀通，遇到生字、新詞要主動解決，再要求讀懂，弄清故事發生的時間、地點、人物及情節，事情的起因、經過、結果。對于某些重點詞句，要引導學生在讀中想象情景，加深理解。可以采用多種形式進行朗讀，如分角色讀、配樂讀、自由讀、個別讀、小組讀等等，這樣不僅能夠激發學生的閱讀興趣，加深學生的閱讀感悟，而且有利于培養學生的語感。尤其是分角色朗讀，在很多童話故事中都非常適用。學生通過朗讀進入角色后，教師再引導學生想象和體會人物的心情，把握文章要表達的情感，就會水到渠成了。朗讀時可以讓全班都參與進來，給每個學生表現的機會，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

三、講童話故事，培養學生的說話能力

童話語言通俗簡潔，故事曲折有趣，可適當引導學生進行創造性復述，幫助學生積累詞匯。童話教學結束后，先讓學生順著板書的提綱自己練習講故事，然后同桌之間互講，最后給全班同學講，力求語言準確，表達生動，態度自然。講完后，要組織學生評議，教師作必要的指導和歸納，并要求學生課后把故事講給別人聽。

學生講童話故事的能力存在差異，有的學生講起來條理清楚，繪聲繪色，有的學生講起來平淡無奇，雜亂無章。所以，教師要給學生明確要求：初講時，按“說題——講故事情節——說說懂得的道理”三步走，重在有條理;第二次講時，要求把故事情節講生動，比喻義講明確，還能用一二句話談談自己的感受，重在講生動;第三次講時，要求故事簡單化，用幾句話講清楚故事梗概，而用更多的時間來談談讀故事后自己的認識，重在談體會。

學生講完故事后都充滿期待，期待同學的肯定，期待教師的稱贊，這時教師對學生進行適當的評價，可以使學生了解自身的優點和缺點，也使其他學生學會取人之長、補己之短。評價的方式可以是老師評、學生評，也可以是自我評價;可以評價儀態、語氣，也可以評價故事內容的組織是否有邏輯性、條理性等。

四、演童話故事，培養學生的理解能力

表演作為童話教學的一種方式，可以提高全班學生的參與度，營造輕松愉悅的學習氛圍。童話表演，不但能促使兒童更主動地去理解文章，把握形象，充分感受童話的形象美，還能使兒童產生豐富的情感體驗。

童話故事一般短小精悍、淺顯易懂，學生有時意會了，卻不會言傳，不能有條理、連貫地表達出來。所以，可以利用表演的形式來突破學生在理解和表達上的障礙，使學生在表演中理解童話內容，在表演中大方、連貫地進行語言表達。記得在指導一年級學生復述故事《小紅帽》時，由于故事情節較為曲折，中等以下的學生在理解、表達上都存在一定的困難，于是我讓學生以五人一組的形式表演童話，分別扮演小紅帽、媽媽、外婆、獵人和狼。學生興趣盎然，都積極要求上臺表演自己喜歡的角色。這些六七歲孩子的即興表演，比經過排練的演員表演得還要好。表演童話故事既調動了學生的主動參與意識，又提高了學生對故事的理解能力。

五、寫童話故事，培養學生的思維能力

課文學完后，學生的思維往往還停留在故事的結局上，這時教師要抓住時機，鼓勵學生大膽想象，續編故事。以《丑小鴨》一文為例，在丑小鴨離開家的時候，引導學生以丑小鴨的身份給鴨媽媽留一封告別信，在丑小鴨變成天鵝后，再給鴨媽媽寫一封報喜信。孩子們續編或擴編的故事，充滿了童真童趣，想象力豐富，異彩紛呈。

有些童話故事，雖然寓意深刻，但悲劇性的結局是學生們不愿接受的。如《狼和小羊》一文，結尾是：“狼不想再爭辯了，齜著牙，向小羊撲去……”學生們不愿看到溫和善良的小羊被狼吃掉的，于是我緊緊抓住學生這一心理，讓學生續編故事：小羊最終的結局如何呢？大多數學生都說小羊想了一個好辦法戰勝了狼，從此過上了幸福的生活，我在此基礎上啟發學生想一想還有哪些好辦法，以此培養學生的想象力，拓展學生的思維。

童話充滿了豐富的想象，孩子們常常被作品中鮮活逼真的人物形象所打動，被精彩離奇的故事情節所吸引，對種種如夢如幻的生活場景充滿向往。因此，教師要積極開展童話教學，呵護孩子們的好奇心，讓他們的學習與生活充滿樂趣。

（責任編輯 趙永玲）