《小鳥(niǎo)和牽牛花》教學(xué)實(shí)錄

張萍

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)課文中的生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”“蔓兒”“沖”等難讀的字。

3.體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情，能主動(dòng)關(guān)心身邊的朋友。

教學(xué)重難點(diǎn)：在閱讀過(guò)程中，通過(guò)品味對(duì)話描寫體會(huì)牽牛花能陪生病小鳥(niǎo)的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道屏幕上是什么植物嗎？（屏幕出示）

生：牽牛花。

師：（板書：牽牛花）是呀，你們看這些牽牛花多么美，那一朵朵牽牛花開(kāi)滿籬笆，多像一支支吹起的小喇叭，多可愛(ài)呀！這里還有一只可愛(ài)的小動(dòng)物，你們看它是誰(shuí)？（屏幕出示小鳥(niǎo)圖片）

生：小鳥(niǎo)。

師：（板書：小鳥(niǎo)）今天，我們就來(lái)學(xué)一篇一株可愛(ài)的牽牛花和一只小鳥(niǎo)的故事，看看它們之間發(fā)生了什么事，好嗎？（板書：小鳥(niǎo)和牽牛花）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教他人來(lái)解決。

師：同學(xué)們，課文讀完了，老師想考考你們，你們能接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

生：能。

師：玩兒、一點(diǎn)兒、一會(huì)兒、那兒、蔓兒、蒙蒙亮、沖、纏、喇叭、嗒嘀嗒（屏幕出示）這些詞有的是兒化音，特別難讀，你能讀準(zhǔn)嗎？現(xiàn)在老師找同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)思考：文中都寫了哪些人物呢？

生：鳳仙花、小草、小鳥(niǎo)、牽牛花。

師：他們都同住在一個(gè)院子里，每天在一起玩，過(guò)著快樂(lè)的生活。

三、順學(xué)而導(dǎo)，細(xì)讀感悟

師：它們每天是怎樣快樂(lè)生活的呢？

生：它們每天在一起玩。

師：你能用書中一句話來(lái)說(shuō)嗎？

生：小鳥(niǎo)每天飛下樹(shù)來(lái)，和小花、小草一起玩。

師：有一天，小鳥(niǎo)生病了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第二自然段，畫出描寫小鳥(niǎo)生病的詞句。

師：找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)（屏幕出示句子），從這兩句話中，你體會(huì)到了什么？

生：小鳥(niǎo)生病了，病得很嚴(yán)重。

師：說(shuō)得真好，那么你是從哪些詞中看出來(lái)的呢？

生：一動(dòng)也不能動(dòng)、一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有。

師：小鳥(niǎo)生病時(shí)“一動(dòng)也不能動(dòng)”“一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有”，所以我們?cè)谧x的時(shí)候可以把這兩個(gè)重點(diǎn)詞讀得怎樣？

生：重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。

師：說(shuō)得很好，請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（指名讀）是啊，小鳥(niǎo)病得這么嚴(yán)重，它多么想念朋友們啊。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)3、4自然段。

師：這時(shí)，小鳥(niǎo)想到了它的兩位好朋友。同學(xué)們請(qǐng)自由讀3、4自然段，畫一畫小鳥(niǎo)都找了誰(shuí)？又是怎樣對(duì)它們說(shuō)的呢？

生：小鳥(niǎo)找了鳳仙花和小草。（屏幕出示句子并指名讀）

師：想一想，小鳥(niǎo)此時(shí)病得如此嚴(yán)重，它多么想讓鳳仙花姐姐和小草弟弟來(lái)陪伴自己呀，那么剛才你們用了什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的？

生：用請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

師：說(shuō)得真好，小鳥(niǎo)此時(shí)十分想要鳳仙花和小草來(lái)陪伴它，因此我們?cè)谧x時(shí)，要讀出小鳥(niǎo)請(qǐng)求的語(yǔ)氣。同學(xué)們?cè)谙旅嬖囈辉嚒＃ㄖ该x）在這兩句話中有兩個(gè)“請(qǐng)”字，你能看出這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？

生：這是一只懂禮貌的小鳥(niǎo)。

師：聽(tīng)了小鳥(niǎo)的請(qǐng)求，兩位好朋友又是怎樣回答的呢？下面我們來(lái)分角色朗讀3、4自然段。

師：老師想采訪一下鳳仙花和小草，小鳥(niǎo)病得這么嚴(yán)重，想讓你們?nèi)ヅ惆樗銈優(yōu)槭裁床淮饝?yīng)小鳥(niǎo)的請(qǐng)求呢？難道你們不愿意去幫助小鳥(niǎo)嗎？

生：老師，我不是不想幫助小鳥(niǎo)，因?yàn)槲议L(zhǎng)在地上，沒(méi)辦法上樹(shù)，也沒(méi)辦法飛，所以幫不了小鳥(niǎo)。

生：我也沒(méi)辦法上樹(shù)，我長(zhǎng)在地上，所以也幫不了小鳥(niǎo)。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，其實(shí)你們是很想幫助小鳥(niǎo)的，可是由于你們的生長(zhǎng)特點(diǎn)沒(méi)有辦法離開(kāi)土地，也沒(méi)有辦法上樹(shù)，所以幫不了小鳥(niǎo)。

師：像鳳仙花和小草這樣從心里去關(guān)心小鳥(niǎo)，也是對(duì)小鳥(niǎo)的一種關(guān)愛(ài)。（板書：關(guān)愛(ài)）下面我們學(xué)習(xí)5—8自然段。

師：鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥(niǎo)，那么誰(shuí)能幫助它呢？

生：牽牛花。

師：是呀，牽牛花主動(dòng)要求去陪伴小鳥(niǎo)。（板書：主動(dòng)陪伴）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀5—8段，小組合作學(xué)習(xí)，想一想為什么牽牛花能陪伴生病的小鳥(niǎo)呢？它又是怎樣做的呢？

生：（小組匯報(bào)）因?yàn)闋颗；ㄓ新麅海芾p在榆樹(shù)上，所以能去陪伴生病的小鳥(niǎo)。牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。

師：從這句話中你感覺(jué)到了什么？哪幾個(gè)詞能讓你們有這種感覺(jué)？

生：我感覺(jué)到牽牛花爬得很使勁。從“使勁”“爬呀”“爬呀”看出來(lái)的。

師：你們都是善于動(dòng)腦的好孩子。像這樣的幾個(gè)詞，我們?cè)谧x的時(shí)候也可以把它們讀得慢一些、重一些。

師：好，請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（指名讀）

師：是啊，盡管牽牛花自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥(niǎo)，牽牛花全身就充滿了力量。

師：（生齊讀第六自然段）從這一句話中，哪一個(gè)詞能讓你感覺(jué)到牽牛花爬得特別費(fèi)勁，最后好不容易爬到了小鳥(niǎo)身邊？

生：終于。

師：對(duì)了。

師：小鳥(niǎo)醒來(lái)的時(shí)候，看到了牽牛花，聽(tīng)到了牽牛花的喇叭聲，心里一高興，病就好多了。此時(shí)牽牛花還在做什么呢？我們齊讀課文最后一個(gè)自然段。

生：牽牛花還在嗒嘀嗒地吹嗽叭呢！

師：對(duì)，還在不停地吹。學(xué)到這里，如果你是這只小鳥(niǎo)，你想對(duì)牽牛花說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）

四、拓展延伸，升華主題

師：同學(xué)們，鳳仙花和小草用心去關(guān)愛(ài)著小鳥(niǎo)，牽牛花用自己的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)著小鳥(niǎo)，朋友之間遇到困難就應(yīng)該這樣去關(guān)心和幫助。有了牽牛花的關(guān)心，小鳥(niǎo)的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們課后把這個(gè)故事往下編一編。

（責(zé)任編輯 史玉英）