翻轉課堂上中職英語教師角色的重新定位

陳香容

【摘要】翻轉課堂教學模式的應用，不僅僅可以調動學生學習的積極性，還有利于教師教學水平的提高，在中職英語課堂上的應用十分的關鍵。新的教學模式需要中職英語教師轉變他們的教學理念與角色的定位，因此，本文從翻轉課堂主要構成因素出發，結合我國中職英語教師應用翻轉課堂的情況，提出中職英語教師角色重新定位的相關策略，從而達到調動中職學生學習英語的積極性、提高英語教學水平的目的。

【關鍵詞】翻轉課堂 中職英語教師 角色 重新定位

隨著教育理念的不斷發展，傳統的教學方法已經不能滿足如今學生對知識的需求，因此，翻轉課堂教學模式應運而生。翻轉課堂在最大程度上改變傳統的教學方式，它使得教學活動不再僅僅局限于某一特定的空間或是時間內，翻轉課堂教學模式的實行，學生可以在任何時間進行相關知識的學習。通過翻轉課堂，學生不僅僅可以提高學習的積極性，還可以養成自主學習的習慣，這對學生的影響十分深遠。通過研究我們發現，由于部分教師已經習慣于傳統的教學模式，因此，他們對翻轉課堂的定位不是十分了解，所以，本文選擇這一課題進行研究。

一、翻轉課堂構成因素

1.課前教學準備。很多人認為，翻轉課堂教學模式下，將課堂還給學生，老師似乎可有可無了。不，在應用翻轉課堂這一教學模式時，教師要花更多的時間進行課前準備，比如：教師需要精心設計教學活動，調動學生的學習積極性。另外，課前根據需要，教師還需要制作微課視頻。課前視頻的制作十分重要，可以說是課堂成功翻轉的重要因素。對于視頻的制作，教師可以根據相關教學內容進行制作，還可以在網上尋找一些相關視頻，但必須符合教學主題。當然，如果條件允許，教師還可以借助Moodle教學平臺等信息化教學手段開展教學，可以是交互學習，也可以是建構學習，各種學習策略在該教學平臺上可以相互融合，在多種教學策略共同作用下，驅動學生主動學習和合作學習，從而充分實現師生互動，和生生互動。

2.課堂活動組織。教學活動的組織是翻轉課堂教學模式成功的關鍵，因此，教師一定要重視。在課堂活動組織過程中，教師要注意到教學活動不是單純知識傳授的過程，我們必須將課堂作為一個學生與老師之間可以相互交流、溝通無阻的場所，尤其是英語這樣一門語言類的課程。因此，教師必須根據教學主題設計一些有趣的教學活動，調動學生的積極性，讓每個學生都能開口說英語。

3.教師角色定位。通過上文我們已經了解到，翻轉課堂在最大程度上顛覆了傳統的教學理念，它是現代科技與新理念的結合體，因此，老師的角色必定發生轉變。例如，在課前準備階段，就要求老師跟上時代步伐，掌握一定的信息化技術手段，比如在視頻制作過程中，就要求教師是一個好的視頻設計師，這樣，制作出來的視頻才能吸引學生的注意力，同時又符合教學主題；在課堂活動組織階段，老師必須是一個好的組織者以及管理者，只有教師組織出高水平的教學活動，較好的進行課堂管理，學生才能更好地進行學習。

二、教師角色重新定位的相關策略

就我國目前中職英語老師進行翻轉課堂教學模式的情況而言，存在的最大的問題就是教師角色定位問題，本文通過查閱相關的資料，從而提出以下建議：

1.以學生為教學主體。首先，老師要尊重個體差異，以學生為教學主體。在課前準備階段，老師要有個體差異的意識，豐富課前視頻的內容，制作高質量的視頻，從而滿足不同學生對知識的需求。在英語課堂活動組織過程中，針對不同的學生要準備不同的活動，對于思維較為活躍、接受能力較強的學生可以準備一些鍛煉思維能力的教學活動，而對于接受能力較低，理解能力較差的學生可以準備一些訓練基礎知識的教學活動，真正做到因材施教。

2.教師是學生學習的指導者。在翻轉課堂實行過程中，教師一定要對教與學之間的關系進行深入的思考，要從傳統的教學角色——領導者，逐漸轉變為學生學習的——指導者，例如，老師也可以指導學生根據自己的興趣，選擇相應的教學內容進行學習，或是設置一些開放性的課題，讓學生進行研究和探討，不斷培養中職生自主學習的意識，從而促進中職生發展。

3.巧妙地設置情景，引導學生進行深入理解。情景設置也是中職英語翻轉課堂教學過程中的重要部分，因此，老師要巧妙地設置情景，引導學生圍繞相關話題，用英語進行對話或深入討論。例如，在進行相關話題教學時，我們在課前通過布置信息搜索任務的方式讓學生對該教學主題有一定的了解，還可以適當地對教學場景進行布置，盡量給學生營造出一種身臨其境的感覺，鼓勵學生大膽地用英語進行對話，參與話題討論。

4.建立良好的師生關系。在翻轉課堂教學模式中，老師還要對師生之間的關系進行深入的理解，首先，我們要明白老師是學生的朋友，老師要學會理解學生，學會與學生進行溝通，真正理解學生對知識的需求；其次，老師是學生的長輩，要學會愛護學生。

翻轉課堂并不僅僅是教學方式的轉變，同時，它也是教學理念的轉變，因此，我們必須重視教師在翻轉課堂角色重新定位這一問題，從而建立以學生為主體、以學生對知識的需求為教學目標的教學方式，這樣才能不斷提高中職院校英語教學水平，積極調動中職學生學習英語的興趣，從而不斷促進中職學生的發展。

參考文獻：

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