淺談提高農村小學德育教育有效性的途徑

常志霞

近幾年，“以德治國”的理念已經由中央傳達到了每一個中國人的內心，各個學校也逐步意識到了德育的重要性，將德育放在了教育教學的首要位置。在德育教育過程中，廣大教師和家長以及社會力量都付出了大量的精力，收到了很好的效果，也涌現出了一些沒有預料到的新問題。目前，我國的社會形態正處于一個關鍵的轉折期，多元的文化和價值觀不斷涌現并產生了激烈的沖突，同時也給寧靜的校園帶來了強烈的沖擊。學生不再是以往那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子了，他們愿意走入社會，愿意參與社會活動，并逐漸對社會形成了自己獨特的認識。同時，隨著學生視野的不斷開闊，教師的權威也受到了挑戰。尤其是在農村學校里，留守兒童的產生使學校德育工作的展開有了更大的難度。根據調查結果顯示，目前各個農村中小學的德育工作都產生了下滑的趨勢。看到這些，我們不禁會思索：我們的德育工作出現了什么問題呢？是什么原因造成的呢？我們應該如何解決這些問題？如何應對目前的狀況呢？筆者認為，我們應該對此進行認真的思考和分析，挖掘問題產生的根源。

一、小學德育工作的意義

小學階段是學生性格形成的重要階段，也是學生思維與各項能力發展的基礎階段。小學生的想法簡單，具有很強的可塑性，他們的品德正在逐步由低級邁向高級，處于一種重要的“質”的變化中。在這個階段，如果教師能對其進行正確的、有效的引導，學生就能夠向著正確的、健康的方向發展，產生好的“質變”。相反，如果教師對其不聞不問，或是進行了不當的教育，學生就有可能發展到不良的方向，甚至由此步入歧途。小學生的精神面貌與道德素質是我國民族精神的一種體現，也代表了我國的未來。在這個競爭極其激烈的時代，為了不在民族素質方面落于人后，我們必須對學生進行德育教育，因此，德育具有重要的戰略意義和奠基意義。

二、農村小學德育工作的現狀

（一）教師和領導對于德育工作認識不足

在調查中我們發現，很多學校的教師和領導仍保持著“重智育輕德育”的想法，他們沒能認識到德育工作的重要性，隨之也就無法對德育工作產生很大的熱情和工作的動力，這種消極應付的狀態不僅效率極低，對學生也沒有任何吸引力。

（二）沒有持續的規劃，只是在短期內進行

有的學校實施德育工作沒有規劃，也沒有持續性，遇到某個問題了就開設幾次德育課，完成目標后就徹底放松，不再重視德育教育。

（三）表面形式嚴重

有些地方的教育部門對于德育工作的調控功能只體現在開會、評比上，給學校發一堆文件，經常性地舉辦一些活動，活動完畢后由德育教師上交總結，教育部門裝訂、封存后就完事了，從不關注活動開展的過程，即使沒有開展，只要交上來材料即可。農村小學編制內人員本來就很緊缺，為了應付這些活動，學校疲于應付，只能做一些表面文章，在形式上過得去就行。這種做法不僅帶來教育、教學資源的浪費，還削弱了德育的有效性，使德育教育無法長久地開設下去，所帶來的惡劣后果是無法估計的。

（四）沒有完整的德育隊伍

在有些學校沒有專門的德育教師，都是由班主任兼任。班主任的教學任務比較繁重，再加上家庭的負擔，他們的體力匱乏，精力有限，也沒有足夠的時間和耐心對學生展開細致的品德教育。有的教師不能將德育教學融入學科之中，認為那是班主任的事，當學生出現問題時就向班主任抱怨。這樣就使班主任“費力不討好”，喪失信心，對德育工作也就更加喪失耐心了。

（五）德育內容不能與實際相結合

有些學校德育課的設置不能與學生的實際生活很好地融合到一起，當學生在生活和學習中出現問題時，無法在德育學習中找到好的解決方法。而且，在課堂上教師教育學生要助人為樂、謙虛禮讓，但是目睹了社會上的一些壞現象，如公交搶座、胡亂插隊等，學生就會困惑、不解。并且，有的教師沒有上進心，他們的思想紊亂，知識薄弱，觀念陳舊，在實施德育教育時就沒有足夠的說服力，也無法使學生受到感染。

三、提高農村小學德育有效性的方法

（一）明確德育工作的內涵

對于目前教育界的動態和發展，以及形式上的變化，教師要有一個清楚的了解，明確如今進行德育教育的必要性以及重要性。學校教育的關鍵是教師，只有教師從思想認識上明確德育的緊迫性，才能為社會培養德智體全面發展的合格人才。都說教師是“人類靈魂的工程師”，我們不僅要將教學這個本業做好，還要注重學生的品德教學。所謂教書育人，教師為人師表，自己首先要明確德育工作的內涵，在正確的思想的指導下展開教學活動。

（二）改變過時的評價方法

為了讓德育工作有一個更好的評價機制，我們必須改變以往那種過時的評價方法，建立一種科學的、正規的、與時俱進的評價機制，對于教師的考評工作也不再是單純地依靠學生的分數來評定的，而是要將教師的政治理論水平和師德、教學效果等綜合起來評斷。在以往的教師評價中，多數都是教師單獨評議，這樣做的缺點就是不全面、不深刻。我們可以將學生自評、學生互評以及家長對學生的評價納入評價系統中，并逐漸縮短評價的時間，實現評價的優質、高效。

（三）校內外相結合，為學生提供社會實踐的機會

認真組織好社會實踐活動，把社會實踐活動作為加強德育工作的重要途徑，確定相應的基本時間，并把實踐活動作為期末考評的依據之一，讓學生走出校門，參加社會實踐活動。

（四）與家長加強溝通和聯系

為避免5+2=0的現象出現，學校應加強與家庭的聯系，通過家訪活動，讓學校德育走入家庭。學校發動教師定期進行家訪活動，使學校的德育要求為學生家長所了解。有家長督促，學校檢查，促進了學生自治、自理能力的提供，同時充分發揮家長的特長，讓學生在不同的家庭學會交往與合作，開闊視野，鍛煉能力。

（五）營造良好的校園氛圍

我們要讓學生愛祖國，愛社會主義，首先要愛家鄉，愛學校，讓他們從小事做起。教師要引導學生共同為搞好校園文化建設出力。創設優美的校園環境，讓學校內的一草一木都成為教育的陣地，使學生在潛移默化中受到教育、熏陶，提高素質。

總之，農村學校的德育工作是一項艱巨的工程，任重而道遠。學校要矢志不渝地把德育工作放在首位，不斷提高德育工作者的素質，健全學校、家庭、社會三結合網絡，與時俱進，堅持素質教育的方向，通過各種途徑和靈活多樣的形式，圍繞教學這個中心開展德育工作，農村學校的德育工作就會進入一個新階段。德育的內容才會轉化為學生終身受益的良好品質，才會以成人促成才。

2014年白銀市教育科學“十二五”規劃重點課題《提高農村小學德育教育的實效性》（課題批號BY[2014]G060）的研究成果）。

（責編 田彩霞）