立足鄉情校情 開發校本課程

廖圣祥

摘要：國務院《基礎教育課程改革課程綱要》中明確要求：為保障和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。同時明確指出：學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。為貫徹《綱要》精神，挖潛學校在校本課程開發中的優勢，進一步推動學校素質教育，彰顯學校辦學特色，柿樹崗鄉中心學校在校本課程開發中作出了一些嘗試，有著一定的收獲，取得了初步成績，但也遇到一些困難，現整理成文，供今后學校在此項工作中借鑒和參考。

關鍵詞：農村學校 校本課程 嘗試 反思

一、破解

學校在校本課程開發之初，都會遇到兩個思想難題：一是學生的書包里裝了國家提供的免費教科書和學生家長自愿購買的地方教材，這樣的書包已經夠重了，再去開發校本教材，是否加重學生課業負擔，讓孩子有抵觸情緒，最終事倍功半。二是部分教師和家長提出另一個質疑，中小學生的課外讀物琳瑯滿目，林林總總，無論是學校圖書室，還是市場上的圖書已經很豐富了，有沒有必要再去開發校本教材，浪費錢財、浪費精力。

上述兩個兩個疑問，是多數學校在在校本開發之初遇到的思想障礙和難題，必須有效破解。我們學校在推進校本教材之際，不是苦口婆心去做思想工作，也沒有拿更多的專家理論去進行灌輸，而是選擇在行動中尋求答案，用工作過程來詮釋質疑。學校結合校情鄉情，慎重選擇校本教材開發內容，鼓勵教師主動參與，積極穩妥推進，讓事實說話，讓過程說話，讓廣大教師在開發校本過程中，開動腦筋，注重和學生互動，積極查閱資料，結合自己課堂和使用的教材，審慎選擇，仔細推敲，艱辛打造。不少參與校本教材開發的教師通過參與校本教材的開發，都深深地體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”原來校本教材的開發是一個艱苦的創造性過程，既是教師拓展視野，提升自身教學能力、教研能力的過程。又讓廣大參與實驗的學生提升了素質，展示了個性;同時從學校層面來看，既體現了特色辦學和自主發展辦學的理念，也豐富了學校的辦學內涵，提升了辦學品位，打造了學校自身的品牌。

二、實踐

學校緊緊圍繞三個方面進行校本課程開發。一是以學校創建市級特色學校為主線，開發校本課程。柿樹崗鄉中心學校于2011年確定了該校“傳承經典文化，打造書香校園”的市級特色學校的主題，在特色學校的創建過程中，既需要突出特色辦學的一系列活動和資料積累，又需要開發出結合本校實際聯系特色創建的校本課程。學校及時成立了校本課程開發課題組，課題組在認真研讀了《義務教育語文課程標準》的基礎上，結合“關于優秀詩文背誦推薦篇目的建議”小學生必背70篇的要求，遴選出《三字經》《弟子規》等傳統優秀文化篇章，整理開發了“柿樹崗鄉中心學校經典誦讀校本課程”，課程結合小學生認知特點，分高、中、低三冊。在校本課程開發和使用中，學校做到“三個落實”，即教師落實、教學時間落實、檢查評估落實。學校指定專門的教師、專門的時間開展校本教材的研究和學習，每學期開展經典誦讀手抄報評比，班級黑板報評比和“誦讀之星”評比，讓學生在誦讀中學習，誦讀中體味，誦讀中感知。學生也感覺到這些活動的開展比教師在課堂上空乏的知識傳授更能激發興趣，增強記憶，加深理解，往往收到了事半功倍的效果。

二是利用學校現有的鄉村少年宮活動來開發校本教程。我校于2012年建設了鄉村少年宮，少年宮活動作為學生課外活動的一個陣營，精神文化生活的補充，留守兒童活動的天地。如何開展好少年宮活動是工作的一個主題。如果僅僅讓孩子天天課外活動時間和節假日到少年宮來看一看、玩一玩，時間長了，必然枯燥無味，活動開展不能持久。鑒于此，學校精心開設了“音樂與舞蹈”“中國象棋”“書法與繪畫”等校本教程，要求教師編寫校本教程，創新活動方式，傳承優秀經典文化。我校近三年來，利用少年宮“音樂與舞蹈”校本教材的開發，共傳承并創作了一系列特色校本課程，又多次推薦參加縣級、市級和省級的比賽，共獲得市級二等獎兩個，縣級一等獎一個，并在省市級媒體進行展播。

三是利用當地社會資源、社區街道文化作為校本教程的補充和完善。柿樹崗鄉是魚米之鄉，農副產品馳名省內外，“廖渡黃鱔”名揚全省;“老唐醬干”享譽廬州。柿樹崗鄉又是個文化之鄉，防虎山麓傳頌著很多的民間傳說;著名淮軍將領唐丁奎故居“唐五房圩”早在2004年被列入省級文物保護單位，關于淮軍將領的勵志故事、愛國事跡流傳盛廣;黃花村是全省農村大包干發源地，承載了黨的十一屆三中全會前后那段不平凡的記憶。學校將校本教材與地方教材的開發結合起來，目前學校正在以“家鄉風貌”“家鄉人物”“家鄉風俗”“家鄉特產”等四個板塊搜集整理立足鄉情校情的校本教材。

三、反思

校本教材的開發是一個長期的過程，今后我們在校本課程建設中努力做到三個需要。

一是校本課程需要理解和共識。我們在校本教材的開發中經常遇到少數教師孤軍奮戰、單打獨斗的工作局面，其他同志或是不愿“下水”試探，或是做不了事情幫不上忙。其實，校本教材的開發應該是全學校層面的工作，校長要主動作為，相關部門通力協作，骨干教師領銜推動，其他同志極力配合的工作局面。校本教材的開發還需要家長的支持和配合，積極讓孩子參與活動，提供資源素材。

二是校本課程建設需要指導和幫扶。盡管我們學校也進行了一系列探索與實踐，但是我們感覺工作中還有還多短板，尤其是在開發過程中需要專家的指導和引領，讓學校在開展此項工作中少走彎路，少兜圈子。我校計劃在今后的開發中與高校或有關科研單位合作，讓專家介入，指導學校的校本教材開發工作。校本教材還需要教育行政部門的大力支持，做到在經費上保障，政策上支撐，困難時幫扶。

三是校本課程需要靈活多樣，彰顯校本。校本教材就應該突出其校本性、鄉土化。所以，校本教材要緊緊圍繞本校的校情，學生的學情，地方的社情來編寫。不需要好高騖遠，不需要高深的理論，把師生能共同參與開發、喜聞樂見又增長知識的優秀資源組織起來，再經過過濾加工，精心編排，就一定能呈現出符合學校特色、學生喜愛的好教材。

（責編 張景賢）