幼兒社會交往能力培養(yǎng)研究

李樹華

摘要：一切教育的目標都是培養(yǎng)適應社會的人。幼兒教育是幼兒從家庭小環(huán)境走向校園小社會的第一步。幼兒教育中對于幼兒社會交往能力的培養(yǎng)打下了幼兒綜合素質的基礎。因此，本文將針對幼兒社會交往能力培養(yǎng)進行論述，以供同行參考。

關鍵詞：幼兒教育 ?社會交往 ? ?能力培養(yǎng)

一、幼兒社會交往能力的社會性

即使是幼兒，其社會交往能力的培養(yǎng)也是具有社會性要求的。一方面，所有的社會性交往能力都在于友好與平等。另一方面，只有達到了友好與平等，相互間的交往才能互相尊重，相互扶持。所以，幼兒教育在進行社會交往能力的培養(yǎng)時，就要培養(yǎng)幼兒主動問好的習慣，不僅是在幼兒園中幼兒要主動向遇到的教師、同學問好，同時在家里還要主動向家里的長輩與親人問好。幼兒教師要明確言傳不如身教。不僅要為幼兒作好示范，還要在幼兒間起沖突時做好和解工作，讓幼兒明白任何的社會交往都會存在摩擦，但即使產(chǎn)生摩擦也要就事論事，分辨對錯，進而互尊互愛，謙讓團結。對于幼兒而言，可能一開始他們并不知道謙讓的好處，甚至最開始能保持友好平等，但一遇到事情時就開始爭執(zhí)。基于此，幼兒社會交往的社會性就在于在不斷的交流與摩擦間讓幼兒學會與人相處，學會人際交往。

二、幼兒社會交往能力培養(yǎng)的特殊性

（一）幼兒階段的年齡特殊性

幼兒不同于成人，幼兒對情感的感知是最直接的。在培養(yǎng)幼兒社會交往能力時，一方面要為幼兒不斷創(chuàng)造理解與感知他人情緒的機會。另一方面要讓幼兒在家庭與幼兒園外接觸更多的人，擴大幼兒的眼界。如幼兒教師可以帶著幼兒去老人院看望老人，讓幼兒直觀地感受到他人的心愿與情感。給機會讓幼兒去幫助老人做些力所能及的小事，在培養(yǎng)幼兒同情心與愛心的同時，也在無意識地教會幼兒幫助他人的必要性。還可以讓幼兒去接觸殘疾人或者貧困人群，讓幼兒在奉獻愛心的同時，學會去理解他人的處境。當然，幼兒階段的孩子由于情緒直接，很容易在相處時產(chǎn)生誤會與爭執(zhí)。對于這種情況，要理解幼兒的不懂事，更不要強制要求幼兒按照成人的想法去做。而要通過活動來化解幼兒間相處的問題，無形地糾正幼兒間自私等行為，提高幼兒社會交往能力。

（二）幼兒階段的興趣特殊性

沒有一個幼兒不喜歡游戲，幼兒對其有著天生的熱愛。在游戲中幼兒得以開發(fā)智力，得以交流意見。可以說幼兒階段社會交往能力的培養(yǎng)最好的切入點就是幼兒對游戲的興趣。在團體游戲中，幼兒教師可以讓幼兒間多進行接觸與交流。在戶外游戲中，幼兒教師要適當給出合作與競爭類目標，讓幼兒多做些社會交往相關的游戲。其重點在于讓幼兒主動去進行交談，主動去表達自己的觀點，主動去邀請他人一起合作來完成目標。但幼兒的心理特點決定了幼兒的興趣是很容易轉移的，對于一個游戲，幼兒玩不了幾次就會覺得膩。這也就要求幼兒教師要多設計新游戲，把多元化的生活引入幼兒社會交往游戲中來。比如，讓幼兒分成幾隊去完成一個問路目標，先到達的小隊獲勝。或者幾個教師扮演商販，讓幼兒分別購買不同的東西，根據(jù)幼兒采買回來的東西與所花費的錢來進行評分。還可以讓幼兒互相間結成小對子，一起商量著來表演一個小節(jié)目，兩兩組合，可以講一個小故事，唱一段歌曲，還可以模仿一段動畫片里的情景。游戲期間，教師不需要進行限制，重點要讓幼兒主動去玩這些游戲，并自己去想要表演什么，相互間交流如何去表演。

（三）幼兒階段的性格特殊性

社會交往能力中，學會分享，樂于分享的幼兒總能得到更多的朋友。但是幼兒階段的孩子正處于性格的養(yǎng)成期，對屬于自己的東西獨占欲非常強。如幼兒不愿意看見自己父母抱別的幼兒，不愿意自己喜歡的教師關照其他幼兒，這都是幼兒獨占欲的體現(xiàn)。很多大人直接把幼兒這一階段的性格認定是幼兒的性格，認為幼兒自私，不懂分享，甚至為此而懲罰幼兒。實質上，對于幼兒階段的孩子而言，這樣的性格是非常常見的，教師與家長要做的是引導幼兒明白，分享并不是失去，分享是一種互利。幼兒懂事有限，以為自己的東西給了別人，自己就再也沒有了，所以不愿意去分享。即使強制性分享了，幼兒也深覺痛苦，嚎啕大哭。在社會交往中，家長就會責罵幼兒不懂事。此時的教師應多組織團隊性活動，讓幼兒通過分享完成游戲，通過分享來拉近相互間的關系。當幼兒通過分享獲得了更多的回報與友情時，他就學會了社會交往能力的重要一節(jié)：互利。

三、幼兒社會交往能力培養(yǎng)需要家校合作

對于幼兒教師而言，定期開展家長會闡述社會交往能力培養(yǎng)的意義是非常有必要的。幼兒社會交往能力的培養(yǎng)需要家校共同營造氛圍，在幼兒園教師的示范作用對幼兒起到了引導，回到家，家長的處世態(tài)度與行為則直接影響到幼兒的社會交往能力與發(fā)展方向。家長一方面要努力搞好鄰里關系，尊老愛幼，關心他人。在朋友交往時，不要當面一套背后一套，甚至在背后說朋友的壞話。另一方面，幼兒教師要讓家長尊重幼兒自己的交友選擇，不要干涉幼兒的交友行為。特別是對愛心的培養(yǎng)，如果幼兒學不會同情與愛心，就不會主動去關心別人。如果幼兒在家庭里都感受不到愛，那么何以談去關心別人？

對于家長，要及時向幼兒教師反映幼兒在家庭中的情況，把幼兒遇到的交往難題講給教師聽。更為重要的是，作為家長不可把幼兒間的交往摩擦當成重大事故，不要小題大做，而要讓幼兒在這些摩擦與爭執(zhí)中學會去與人交往。教師要多布置親子交往活動，讓家長帶孩子走出家門，去開拓眼界，去與更多人交流。如買東西時讓幼兒自己去交談，遇到問題時先讓幼兒表達自己的意見等。

幼兒社會交往能力對于幼兒來說是其社會適應性的基礎，幼兒的個人成長和未來的發(fā)展都立足于社會交往能力基礎上。作為家長要學會與幼兒教師合作互管，作為教師更應尊重幼兒個性與心理特點，科學教育。

參考文獻：

[1]佘小慧.如何培養(yǎng)幼兒社會交往能力[J].讀寫算：教育教學研究，2014（4）.

[2]張樹花.如何培養(yǎng)幼兒社會交往能力[J].中華少年：研究青少年教育，2013（8）.

（責編 田彩霞）