提升小學(xué)教學(xué)管理有效性的策略

王紹楠

黑龍江省鶴崗市綏濱縣第三小學(xué)

提升小學(xué)教學(xué)管理有效性的策略

王紹楠

黑龍江省鶴崗市綏濱縣第三小學(xué)

小學(xué)教學(xué)管理是小學(xué)教育管理的中心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作，合理在小學(xué)教學(xué)管理中運(yùn)用各種策略，不但可以提升小學(xué)教學(xué)管理的有效性，而且對(duì)小學(xué)教育管理整體的提升有著加速和保障的作用。我今天與大家交流的內(nèi)容是從小學(xué)教育管理的價(jià)值分析入手，以小學(xué)教育管理的整體性為基礎(chǔ)，從目標(biāo)、管理、效率和成長(zhǎng)等策略出發(fā)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)管理的有效性提升的方法。希望在豐富小學(xué)教育管理經(jīng)驗(yàn)和提升小學(xué)教學(xué)管理效果上能和各位同行共勉。

小學(xué)教學(xué)管理；教育價(jià)值；目標(biāo)；管理；效率；成長(zhǎng)；有效性

圍繞本次論壇的主題“強(qiáng)化業(yè)務(wù)管理，提高教學(xué)質(zhì)量”我將重點(diǎn)從目標(biāo)、管理、成長(zhǎng)的策略三方面談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)及學(xué)校的一點(diǎn)做法。

一、目標(biāo)

目標(biāo)是組織對(duì)未來發(fā)展的合理預(yù)期，小學(xué)教學(xué)工作中要設(shè)立明確目標(biāo)，通過目標(biāo)的引領(lǐng)作用更好的完成：國(guó)家和政府的教育方針的學(xué)習(xí)，端正教師教學(xué)思想，明確教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，更好的處理教學(xué)工作與其他行為的關(guān)系的等一系列工作。根據(jù)小學(xué)教學(xué)管理的目標(biāo)要求，我們確定了我校的辦學(xué)方向“為教師發(fā)展鋪路，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基。”為實(shí)現(xiàn)這一總體目標(biāo)，我們結(jié)合小學(xué)教育的特點(diǎn)，設(shè)定了符合小學(xué)教育實(shí)際的目標(biāo)體系，又把它細(xì)化為四個(gè)層次目標(biāo)，即：深化課程改革，向課堂要質(zhì)量；加強(qiáng)校本研修，向教研要質(zhì)量；提高教師素質(zhì)，向教師要質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生能力，向?qū)W生要質(zhì)量。

這四個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，最終還是落在教學(xué)管理上，也就是要在有效的管理細(xì)節(jié)重點(diǎn)工作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)工作的保證。

二、管理

說到管理，很自然的會(huì)想到策略，二者是相互制約，相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)的。通過管理工作的科學(xué)化來建設(shè)教育教學(xué)管理體系，結(jié)合教育質(zhì)量形成的規(guī)律制定教學(xué)管理的措施，為新課程體系的構(gòu)建和教育創(chuàng)新提供支持，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展的支持。

1、建立可靠的教育教學(xué)秩序

2013年，我校從師生的需要出發(fā)，為建立新型、良好、可靠的教育教學(xué)秩序制訂了《第三小學(xué)教學(xué)秩序綱要》綱要分“課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)行為細(xì)節(jié)”“小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“組織全班交流展示指導(dǎo)細(xì)則”等。

2、強(qiáng)化常規(guī)管理的創(chuàng)新意識(shí)

教師的兩大天職就是教書育人，而我們學(xué)校要做的就是提供一切有利于教師開展工作的支持。給他們施展的空間，讓他們有時(shí)間、有精力、有能力去完成各項(xiàng)工作任務(wù)，主動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)校的各種工作之間的關(guān)系。

三、成長(zhǎng)

教師和學(xué)生是小學(xué)教育管理的兩大主體，她們都具有不斷發(fā)展和持續(xù)成長(zhǎng)的的特點(diǎn)，我們關(guān)注學(xué)生的同時(shí)更關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，因此，在小學(xué)教學(xué)管理中要以發(fā)展的眼光去指導(dǎo)實(shí)際的管理工作。

（一）用先進(jìn)的理念為支撐

1、打造全新的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍

思想和思維是行動(dòng)的前提與基礎(chǔ)，有了正確、先進(jìn)的科學(xué)思想，學(xué)校教學(xué)工作才能夠得到根本保障，小學(xué)教學(xué)管理才能夠得到不斷發(fā)展。為指導(dǎo)教師形成正確的教育思想，樹立為學(xué)生提供全心全意服務(wù)的意識(shí)，我們每學(xué)期都由校長(zhǎng)做專題講座兩次，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)每月兩次，定時(shí)間、定內(nèi)容，以落實(shí)新課改為目標(biāo)，以課標(biāo)解讀、教材挖掘?yàn)楦荆瑢?duì)教師進(jìn)行理論武裝，提升教師的專業(yè)能力和文化素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2、提高教師的科研能力

給教師全新的理念的洗禮和引領(lǐng)，旨在全面提升教師的教科研能力。早在2004年，我校就在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每位教師撰寫了一篇教育教學(xué)論文，并出版了一本我們學(xué)校的專輯。近幾年，我們?cè)诟骷?jí)各類科研成果及論文評(píng)選中，屢屢獲獎(jiǎng)，有的在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。“十一五”期間，由邢繼紅主持的科研課題《關(guān)于讓學(xué)生自主發(fā)展的研究》2000年底結(jié)題，“十二五”期間，我們學(xué)校課題組申請(qǐng)了《小學(xué)生感恩教育的培養(yǎng)》課題研究，由習(xí)成敏帶領(lǐng)課題組成員正在進(jìn)行中。從整體上把我校教師的教育教學(xué)水平再上升一個(gè)臺(tái)階。

（二）以務(wù)實(shí)的行動(dòng)去實(shí)踐

當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革仍然以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力是新型教師教育教學(xué)能力的有力體現(xiàn)。而教師的專業(yè)成長(zhǎng)程度將決定于她的學(xué)生的發(fā)展進(jìn)度，因此，新課程對(duì)當(dāng)下的教師發(fā)出了新挑戰(zhàn)！

1、活化教學(xué)模式

從2001年新一輪課程改革至今，我們也不斷的跟隨改革的腳步一路前行，不斷的對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行摸索和實(shí)踐。去年3月開始，在教體局的帶領(lǐng)下，名師和校長(zhǎng)分期分批的從山東歸來，使我們重新審視了我們的課堂教學(xué)，我們對(duì)照別人已經(jīng)成型的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與模式，經(jīng)過全體教師一年來的反復(fù)研究和實(shí)踐，也形成了一個(gè)第三小學(xué)的教學(xué)模式雛形：五步教學(xué)法——課前預(yù)習(xí)、小組交流、全班展示、自學(xué)檢測(cè)、當(dāng)堂訓(xùn)練。目前,我們學(xué)校的大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在摸索使用，依然在不斷的改進(jìn)中。而語文學(xué)科，經(jīng)過一段時(shí)間的課堂實(shí)踐，大家覺得困難很多，比如學(xué)生的閱讀量不夠，過分依賴資料、網(wǎng)絡(luò)等，抑制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的無效；家庭條件限制、家長(zhǎng)無法兼顧以及學(xué)生的自覺性不強(qiáng)等，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生對(duì)“預(yù)習(xí)”無法完成，影響正常授課進(jìn)度和效果。我們正在積極構(gòu)建、探討有效的模式，對(duì)于教學(xué)來講，我們提倡“教無定法，貴在得法”。教學(xué)能夠“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”才是我們終極目標(biāo)。

2、堅(jiān)持以研促教

校本研修是提高教師教科研能力、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力渠道。我們以學(xué)年組為教研組，每學(xué)期都有組織、有目的、有過程、有總結(jié)的進(jìn)行一系列的教研活動(dòng)。去年的4月，進(jìn)修學(xué)校帶領(lǐng)全縣教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參加了省語文“說、講、評(píng)、辯”專題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。回來后的一年里，我們把這種新的校本研修形式帶到了校園。現(xiàn)在，我們是以學(xué)年課為依托，進(jìn)行這種研修形式的初嘗試。打算在2015年將以學(xué)科為單位，在學(xué)校的指導(dǎo)下，根據(jù)本校的教研現(xiàn)狀即教師的教育教學(xué)能力，確立學(xué)科研究主題，正式進(jìn)入主題研究階段。這對(duì)我校教師的又一個(gè)新挑戰(zhàn)，也就是帶領(lǐng)老師們開始進(jìn)入小課題研究，品嘗研究的快樂，了解課題研究不是想象的高大上，遙不可及，它就在身邊，人人可以做。另外，我們繼續(xù)堅(jiān)持每位教師每學(xué)期上一節(jié)公開課的活動(dòng)，努力彰顯自己的教學(xué)特色，爭(zhēng)取創(chuàng)出自己獨(dú)特的教學(xué)模式。通過各種教研活動(dòng)提高教師觀課、議課的能力。

3、抓好“傳、幫、帶”

師徒結(jié)對(duì)是我校多年來培養(yǎng)青年教師的主要途徑，我們尤為注重培養(yǎng)方法，堅(jiān)持走好“五子棋”：以老帶新“結(jié)對(duì)子”，實(shí)踐鍛煉“壓擔(dān)子”，勤學(xué)苦練“架梯子”，競(jìng)賽比武“搭臺(tái)子”。