小學語文考試命題新思路淺探

宋杰

內蒙古錫盟二連浩特市第二小學

小學語文考試命題新思路淺探

宋杰

內蒙古錫盟二連浩特市第二小學

考試是進行評價的主要方式之一,能有效改進小學語文教學。本文分析了小學語文考試中命題的現狀,并提出了改進命題的新思路,對提升小學語文課堂教學效率意義重大。

小學語文；考試命題；新思路；淺探

考試是進行評價的主要方式之一,其不僅監控著整個教學過程,而且導引著整個教學過程,對提升課堂教學效率具有十分重要的作用。那么,在新課改背景下,如何使小學語文考試命題更加科學、高效,便成為廣大小學語文教學工作者非常關注、經常思考的重要課題。筆者在多年的教學實踐中積累了一些體會,在此全部拋出,但愿能成為引玉之磚!

一、小學語文考試中命題的現狀

1.界限含糊不清，目的模棱兩可

據調查,界從含糊不清,目的模棱兩可,是目前小學語文考試中命題存在的關鍵問題。首先是基礎知識的考查題占比太大,閱讀能力的考查題占比太小,導致了重基礎知識考查輕閱讀能力考查，使從教者在小學語文教學中過分重視讓小學生加強基礎知識的學習和鞏固，卻放松了提高小學生的閱讀能力。其次是命題過分突出寫話訓練,使“讀寫結合”成為空話,降低了閱讀教學的成效。

2.主觀色彩太濃，價值取向欠準

近年來,小學語文考試中屢屢出現表達自己主觀感受的命題。這雖然使“以人為本”的教學理念得到了充分體現，使小學生閱讀的個性感受和體驗不斷增強,但在主觀色彩太濃的情形下,小學生的價值取向發生了偏差，導致小學語文考試中命題嚴重缺失對小學生閱讀素養考查的窘境。

3.比例嚴重失調，重心明顯出軌

我國小學語文課程以閱讀為第一要務。新課標要求,小學語文教學中,必須重點抓好閱讀教學。然而,長久以來,我國對閱讀教學的考核一直停留在“不夠重視”的層面,而對基礎知識教學、寫作教學的考核卻始終予以高度重視,從而導致小學語文考試時,命題中閱讀類試題占比太小,基礎知識類試題和寫作類試題占比過大的不正常結局，最終使閱讀教學被冷落在一邊。

二、小學語文考試中命題的分層

1.獲取信息

小學語文教師要引導小學生結合文本信息,加深對邏輯的理解、字面信息的理解和隱含信息的理解。

2.解釋文本

小學語文教師要引導小學生針對文本給出自己的感受、體驗、啟示和理解。

3.反思與評價

小學語文教師要引導小學生結合已有經驗,對文本中表達的觀點進行反思和評價，既要對內容進行評價,又要對表達形式（結構和語言特征）進行評價。

小學語文考試中命題的分層主要包括以上三大類型,它們之間是一種互進提升的關系。

三、小學語文考試中命題的配置

新課標指出,“語文教學應著眼于閱讀能力的提升”。因此,作為小學語文教師,一定要在考試中科學配置命題,讓閱讀測試題占據整個全部題的大部空間。我們要從小學生實際情況出發,狠抓小學生閱讀能力的提升,把閱讀教學放在整個語文教學的突出地位來對待。首先,根據年級高低,把閱讀考查題逐年級加大份量,容量要高于基礎知識類考查題和寫作類考查題。其次,閱讀考查類試題要轉向對閱讀能力的重點檢測上,除在試卷中留存少許基礎知識考查、寫作考查試題外，一定要保證閱讀能力考查試題的質和量。再次，閱讀能力考查試題要在加強對文本內容的理解的同時，突出對表達方式的考查。第四,要加大評價類試題的占比，此類試題既可以激發小學生的創新意識，又可以檢驗出小學生的真實水平，是實現素質教育的理想途徑。

四、結束語

目前,我國小學語文考試命題形式單一死板，內容陳舊乏味,已成為阻礙語文素質教育發展步伐的主要原因之一。要想從根本上提高小學語文教學效率,必須切實抓好閱讀教學。而抓好閱讀教學的關鍵是改革小學語文考試命題內容,讓閱讀考查類試題占主體地位。

[1]田闊主編.論苑新聲.北京;中國文聯出版社.2013,11.

[2]李正主編.小學語文教學研究.呼和浩特;內蒙古教育出版社.2009,10.

[3]王龍主編.教育研究文集.北京;新華出版社.2011,9.