探析新課程下高中物理教學中如何培養學生創新能力

何德力格日呼

內蒙古烏蘭浩特市職教中心

探析新課程下高中物理教學中如何培養學生創新能力

何德力格日呼

內蒙古烏蘭浩特市職教中心

隨著科學技術的不斷進步和知識經濟時代的到來，對教育和人才有了更高的要求；高中生作為國家的未來，他們的能力和水平直接影響了國家的發展，物理教學作為現代教育的重要組成部分對學生的發展有著至關重要的作用。隨著教育的不斷改革，新課程逐漸滲透到高中物理教學中，新課程的融入對于培養學生的創新能力、提高學生的學習能力起著推動作用。本文強調了學生創新能力的重要性，從多方面入手提出了培養學生創新能力的措施，以供參考。

新課程；高中物理教學；培養；創新能力

高中物理學科是一種自然學科，傳統的教學方式已經不能滿足學生學習和社會發展的需求，需要進一步的改進和完善，融入更多的時代理念，培養學生的創新能力，提高學生的學習水平；近年來人才戰略的興起逐漸受到社會的關注，對教學方式和學習能力有了更高的要求，隨著教育界的不斷改革，新課程、新理念逐漸滲透到物理教學中，在新課程的帶領下，老師通過將物理與實際結合，實驗檢驗知識等各種教學方法培養學生的創新能力。目前新課程的應用還不夠成熟，在物理教學中的應用還需要進一步的探索，通過各種新思想和新方法的注入，更好的培養學生的創新能力。

1.培養學生創新能力的重要性

學生的創新能力不僅可以提高自身的學習能力和學習水平，還字一定程度上滿足了人才強國的需求。高中物理的學習具有一定的難度，傳統的教學方式主要是老師直接傳授知識、學生被動學習，不僅影響了學生的血刺成績和能力，還降低了學生的學習積極性，加強創新能力的培養也就成為了順應社會潮流的必然趨勢；創新能力可以開拓學生的思維，在學習書本知識的時候能夠將書本與實際聯系起來，從而保證在提高創新能力的時候更好的掌握知識，并將其運用到實際生活中，更好的發揮其價值；人才戰略和創新型國家的提出，對人才有了更高的要求，科學技術是第一生產力、科教興國等國家戰略的提出對教學有了更高的要求，那么培養學生的創新能力也就成為了必然選擇。由此可見培養創新能力不僅促進了學生的發展，還在一定程度上推動了國家的進步，尤其是科技時代和網絡信息時代的帶來，創新能力已經成為教育的重點。

2.新課程下高中物理教學中培養學生創新能力的措施

2.1 轉變高中物理教師的教學觀念

物理教學屬于工科，沒有豐富的情感教學，傳統的教學觀念注重考試成績，而忽視了學生的創新思維你能力，采用直接傳授理念和知識的方式進行教學，在一定程度上遏制了學生了創新和探索精神，為了提高學生的綜合能力和創新能力，在教學的觀念上需要有進一步的轉變。例如2014年某市一高中在物理教學時突破了傳統的教學方式，老師采用引導的方式對學生進行教學，學生在學習的過程中充分發揮自己的創新能力，對問題展開獨特的思考，老師對于學生的創新提出表揚和鼓勵，從而提高學生的學習興趣和創新能力，激發學生的創新思維，并且這一學校的物理成績一直名列前茅[1]。

2.2 改變高中物理的教學方式

改變教學方式的途徑具有多樣性，可以通過調整教學內容、營造和諧教學氛圍以及講述物理史等途徑來改變教學方式。傳統的教學方式主要是根據教學大綱和教材目錄來進行教學，這種教學方式限制了學生的思維和創新能力，需要根據學生的實際情況進行適當的調整，例如對現代物理成果進行講述和擴充，使學生能夠學到更現代化的物理信息；以往的教學氛圍很嚴肅，學生呈現被動學習的狀態，很少有機會發表自己的觀點和想法，限制了學生的創新能力，所以需要營造和諧的學習環境和氛圍，例如組織學生進行科技制作競賽，在課堂上留下一定時間給學生提問和交流，使高中生更積極的參與到學習中，從而培養他們的創新能力；物理史的教育在以往的教學中是不會出現的，傳統的觀念認為物理史并沒能應付各種考試，但是通過物理史的教學可以讓學生充分了了解物理學的發展過程，學生可以從中領會到創新知識的重要性[2]。例如2015年某市一高中，對學生進行了物理史的講述，學生的學習興趣有了很大的提高，不僅是物理的創新思維，還有其他學科的創新能力都有了很大的提高，在整個教育界引起了很大的關注。

2.3 通過高中物理實驗的教學來培養學生的創新能力

實驗的方式具有多樣性，包括探究式實驗、分組實驗等，老師在教學的過程中可以根據學生的實際情況進行選擇，從而促進學生創新能力的培養[3]。所謂的探究式實驗就是通過學生的自我探索來完成物理實驗，以往的物理實驗主要是在老師的指導下完成了，學生被動接受，沒有經過自己的思考和創新，而采用探究式實驗，學生可以通過自己的獨立實驗來驗證自己的思想，通過不斷的失敗找到成功的方法，對于創新能力的培養起著推動作用；分組實驗一方面可以培養學生的合作能力，另一方面可以通過分組的方法讓學生對實驗的各個環節都有清楚的了解，從而提高學生在不同實驗環境下的創新能力和綜合能力。例如2014年某市一高中在進行物理實驗教學時突破了傳統的演示實驗，在實驗的過程中，老師讓學生獨立的去完成實驗，對實驗中的失敗進行探索，讓學生經歷從失敗到成功的過程，在這一過程中能夠提高學生的實操能力，培養其創新能力。

結束語：

綜上所述，隨著國家不斷的進步和發展，對人才渴求度和要求越來越高，學生的創新能力逐漸成為國家和教育界關注的焦點；新課程的應用雖然是對傳統教學的一種突破，但是在培養學生創新能力上還需要進一步的探索。筆者提出，教師作為教導學生的主體，在教學的方式上需要跟隨時代的步伐，融入更多的創新理念，高中物理教學具有一定的復雜性，學生在理解和學習上存在很大的困擾，老師要發揮其引導作用，在新課程的帶領下通過現代化的方法更好的幫助學生進行學習，在保證學習效果的同時培養創新能力。希望通過本文的簡單分析，能夠幫助相關工作人員能更好的開展工作。

[1]唐海波.新課程背景下高中物理教學與創新能力的培養[J].新課程·中學,2013,21(5):8-8,9.

[2]楊麗春.高中物理教學中培養學生創新能力初探[J].新課程學習·下旬,2013,19(7):67-68.

[3]程美琴.在高中物理教學中培養學生的創新能力[J].學園, 2013,28(36):122-122.