解析高校大學生素質(zhì)教育面臨的問題及對策
——以濟南為例

劉昕

山東省醫(yī)學科學院

解析高校大學生素質(zhì)教育面臨的問題及對策
——以濟南為例

劉昕

山東省醫(yī)學科學院

當前大學生素質(zhì)教育的問題也越來越受到關注。本文以濟南高校大學生為研究對象，分析了當前大學生素質(zhì)教育面臨的問題，并提出了個人的意見與對策。

高校大學生；素質(zhì)教育；問題與對策

隨著國家經(jīng)濟不斷的發(fā)展，國家對教育事業(yè)也變得越發(fā)重視。一個孩子從出生之后五歲左右就開始了學習生涯，從幼兒園、小學、初中、高中再到大學。而大學的教育則是承接學生到社會的一個過渡期。有一部分學生會選擇繼續(xù)深造，而目前絕大多數(shù)大學生畢業(yè)之后選擇就業(yè)，這也就使得對于大學生的教育顯得尤為重要。

高校人數(shù)不斷擴大升學率不斷提高的情況下，解決就業(yè)就成為一個重要的問題。大學生素質(zhì)教育也就面臨著很大的考驗。本文通過對濟南市高校大學生做抽樣調(diào)查，來簡單分析目前高校大學生素質(zhì)教育面臨的一些問題，并提出本人認為合理的對策。

一、調(diào)查過程

濟南是山東的省會，一共有四十多所高校。其中也包括了公辦與民辦的。本次調(diào)查選取五所高校進行抽樣調(diào)查。五所高校為：山東大學、山東師范大學、山東財政學院、山東交通學院、濟南英才學院。對五所高校的學生進行問卷調(diào)查，每個學校選取50人填寫問卷。問卷設計為15個選擇題，1個開放式問題。一個星期的時間完成問卷的回收。用1天的時間整理。得出以下結論。

二、高校大學生素質(zhì)教育面臨的問題

經(jīng)過調(diào)查分析得出，高校大學生素質(zhì)教育面臨的問題主要有以下幾方面：

第一，高校大學生素質(zhì)教育模式簡單，缺乏創(chuàng)新。目前大學生教育模式主要以課堂書本教育為主，對于專業(yè)的設置也比較單一。從問卷調(diào)查結果來看，一般大學生知識的獲取主要是上課老師的言傳身教，從課堂書本中獲得。而最終的考核都以期末考試為主，整個模式單一，使得學生學習的重心變?yōu)榭荚嚨膬?nèi)容，考試的重點，而改變了學習的初衷。學生的動手能力差，培養(yǎng)了很多高智低能的學生。這種以考試為主要目的的模式是造成學生面臨就業(yè)的時候無法下手的一個很大的原因。很多學生在找工作的時候意識到，很多知識只是當時考試的時候?qū)W會了，而在工作的時候無法應用。而且很多專業(yè)的設置跟社會需求的無法對接，除了一般技術型的專業(yè)，像很多寬泛的專業(yè)學習的都是一般淺顯的知識，學生無法找到對口的工作，造成現(xiàn)在很多學生工作與專業(yè)不對口的現(xiàn)象。

第二，高校大學生社會創(chuàng)新實踐能力缺乏。大學生在整個大學生涯中，實踐并不是考核大學生的一個指標，只有少數(shù)學生干部或者活躍的學生參與了一些課外實踐活動，大部分的學生沒有參與到實踐活動中。無法將學到的知識與實踐相結合，使得學生社會創(chuàng)新實踐能力缺乏。這也導致很大一部分畢業(yè)學生無法很快的融入到社會中。很多大學生在學習中，文化課成績非常好，但是缺乏實踐，就業(yè)的時候就面臨無法適應，感到很大的落差。學校、班級組織的實踐活動很有限，再加上學生沒有積極性，更加劇了這一現(xiàn)象。這也是大學生素質(zhì)教育中亟待解決的一個重要的問題。

第三，高校大學生心理素質(zhì)教育薄弱。考慮其中原因，在大學生素質(zhì)教育中，只有極少一部分心理素質(zhì)課程，只是簡單的知識講解。高校中的心理咨詢中心很少發(fā)揮到真實的作用。大學生在真的遇到心理問題的時候，不敢講出來，不斷加劇，就會導致一些惡性事件的發(fā)生。心理素質(zhì)教育也是大學生素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，需要受到更多的重視，從而從根本上來減少惡性事件的發(fā)生。

三、高校大學生素質(zhì)教育相應對策

首先，高度重視提高大學生素質(zhì)教育，不斷創(chuàng)新。當前國家對提高大學生素質(zhì)教育的重視在不斷增強，還需要加大力度。大學生是祖國的棟梁，他們即將步入社會，成為社會的一份子。國家應該不斷創(chuàng)新，改變簡單以考試為考核方式的這一重心，增加實踐的比重。在專業(yè)設置上，應該跟上社會進步的步伐，解決社會的需要，培養(yǎng)社會需要的人才。打破傳統(tǒng)的分數(shù)代表一切的模式，知識運用到實踐中去。設置多樣化的專業(yè)，解決了專業(yè)不對口的問題。

其次，提升高校大學生社會創(chuàng)新實踐能力。社會實踐能力是評價當前大學生素質(zhì)教育高低的重要標準之一。學校、班級要多組織實踐活動，并且讓學生積極參與其中。將實踐也做為期末考核學生的一個標準，引起學生的重視。引導學生積極參與實踐活動，并且在實踐中培養(yǎng)動手能力，創(chuàng)新能力。組織開展學生科技創(chuàng)新成果展、學生科技創(chuàng)新論壇、編輯出版學生創(chuàng)新實踐成果、大學生創(chuàng)新實踐基地和學生科技創(chuàng)新社團招新等活動，多形式多途徑營造學校創(chuàng)新文化氛圍，使大學生在濃郁的創(chuàng)新氛圍中受到教化、熏陶和啟迪，激發(fā)、引導學生感悟創(chuàng)新、走進創(chuàng)新。還可以組織學生深入基層生產(chǎn)一線，開展以創(chuàng)新需求為主題的社會實踐活動，培養(yǎng)學生關注社會需求、服務社會需求，勇于擔當、勇于創(chuàng)新的良好精神風貌。引導大學生在最具創(chuàng)造熱情和活力的大學生時代把書本知識與實際需要相結合，積極開展創(chuàng)造發(fā)明，更好服務于社會。

第三，高度重視提升大學生心理素質(zhì)教育。

1、不斷完善大學生心理健康課程建設。大學生心理健康課程是學校心理素質(zhì)教育的主要渠道，要從大學生的實際需求出發(fā)，加強課程建設，擴展教學內(nèi)容。

2、面向全體學生開展各項心理素質(zhì)教育活動。要通過開展多種心理文化活動，如舉辦講座、報告會、開展互動交流、創(chuàng)辦心理網(wǎng)站和心理報刊等，還要充分利用校內(nèi)廣播、電視、校園網(wǎng)絡、校報、櫥窗、板報等宣傳陣地，大力進行心理健康知識的宣傳教育，提高大學生的心理健康意識和心理調(diào)節(jié)能力，要在教育內(nèi)容和形式上進一步創(chuàng)新，不斷增強心理素質(zhì)教育的針對性和覆蓋面。

3、深入開展面向?qū)W生個體的心理咨詢與心理輔導，對于學生在個人成長和發(fā)展中出現(xiàn)的一般性心理困惑或心理沖突，要積極開展個別咨詢、團體咨詢和團體輔導，有針對性地幫助學生消除心理壓力，解決心理困惑、增強心理適應能力，促進心理健康發(fā)展。要拓展服務形式，拓寬服務渠道，盡力滿足學生對心理咨詢的需求。

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