小學體育任務(wù)驅(qū)動教學策略實踐探析

余佳榮

銅仁市第二小學

小學體育任務(wù)驅(qū)動教學策略實踐探析

余佳榮

銅仁市第二小學

伴隨著素質(zhì)教育思想的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式隨之落后，不能夠完全適應(yīng)當前的教學發(fā)展態(tài)勢。本文通過論述任務(wù)驅(qū)動教學法在小學課堂的應(yīng)用，進而對小學體育課堂有效教學策略進行探析。

小學教育；任務(wù)驅(qū)動教學；實踐

現(xiàn)在的教育要求學生德智體美勞全面發(fā)展，體育也是其中重要的一項。然而現(xiàn)在推行的任務(wù)驅(qū)動教學策略是迎合了新課程標準改革不斷深化的背景產(chǎn)生的適應(yīng)新教學模式的教學方法，它也體現(xiàn)了新課改的理念去，有利于激發(fā)學生的潛能，提高學生的體育特長。

一、任務(wù)驅(qū)動教學法的基本思路

任務(wù)驅(qū)動的教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學習，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。它要求“任務(wù)”的目標性和教學情境的創(chuàng)建。使學生帶著真實的任務(wù)在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

任務(wù)驅(qū)動教學法的背景是建立在有工作任務(wù)的基礎(chǔ)之上，在實踐過程當中確定學習目標，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，以便學生更好的適應(yīng)新的教學模式。這樣也能更好的處理教學與技能訓練的關(guān)系，減少學校教育與社會需求的差距。任務(wù)驅(qū)動教學法是在老師的指導下，學生自己主動的找出問題并解決，并不同于之前的學生被動聽講，然后完成指定任務(wù)主要是讓學生學會主動學習的能力。

任務(wù)驅(qū)動教學法中的選項教學法是在小學體育的教學中，老師應(yīng)該做到從每個學生的實際出發(fā)，具體問題具體分析，實事求是的展開課堂的時間教學。小學體育教學過程中要充分結(jié)合學生的特點根據(jù)每個學生的能力不同程度的培養(yǎng)學生的體育鍛煉的興趣愛好和特長，以便養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣。雖然任務(wù)驅(qū)動教學法在小學體育的教學活動當中取得了一定的成果但是還是存在著許多不足。比如說，老師并沒有在體育教學的過程中并沒有嚴格落實教學的主體應(yīng)該是學生的理念，許多老師還是老傳統(tǒng)的觀念，放任自流或是強加概念，讓學生圍繞老師轉(zhuǎn)圈被動的接受所傳授的知識。不僅老師沒有發(fā)揮應(yīng)有的指導作用，學生的也沒有發(fā)揮其主動性。一系列的問題都會或多或少的影響到小學體育教學的質(zhì)量和效率，所以在這里要對選項教學法進行有效的分析。

二、小學體育教學中實施任務(wù)驅(qū)動教學的動力

1.有利于老師角色的轉(zhuǎn)換

在進行小學體育教學的過程中，老師經(jīng)常是作為非常重要的角色出現(xiàn)。老師就像是一個總指揮，除了負責學生小學體育教學理論性的知識和技能以外，還要負責有效的培養(yǎng)學生的體育鍛煉的意識，這種意識可以是階段性的，也可以是長久性的。只有這樣才能真正意義上地將小學體育教學向綜合素質(zhì)教學轉(zhuǎn)變。老師同時也應(yīng)該尊重以學生為本的教學理念，而且應(yīng)該將這一理念深入到日常的小學體育教學過程當中去。老師還要時刻謹記注重學生的差異性，求同存異，針對每個學生自身的不同特點靈活轉(zhuǎn)變教學方法，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢。這樣一來不僅能夠有效的教授給學生相關(guān)的體育知識和技能，也能更好的促進學生差異化發(fā)展，同時還能起到鍛煉身體的作用。既能方便管理學生，也能夠給予學生更好更正確的指導，一舉兩得，讓學生真正意義上掌握小學體育教學理論知識，同時還培養(yǎng)學生自我探究和創(chuàng)新的能力，從而有利于學生和老師之間的和諧相處，有利于學生和老師的共同進步，共同發(fā)展。最后，小學體育教學質(zhì)量和效率也得到了和好的提升。

2.有利于改變教學評定制度

教學評定制度是反映老師對學生的評價和學生對老師看法的最直接的方式，同時也是師生之間交流的最常見的一種方式。但是傳統(tǒng)教育體制下的教學更多的是強調(diào)教師單向度對學生的點評，片面地衡量學生整體素質(zhì)的好壞，這在一定程度上限制了學生學習體育的范圍，扼殺了學生對體育的熱情。所以說對于現(xiàn)在小學體育教學的評價應(yīng)該更加多元化，從不同的方面來對學生的體育成績進行評判，而且成績只能代表一個方面，老師還應(yīng)該從課堂教學的平時表現(xiàn)等多個方面進行教學評估。

三、小學體育教學任務(wù)驅(qū)動教學法的實施策略

1.創(chuàng)造良好的課堂氣氛

在開展小學體育任務(wù)驅(qū)動教學的過程當中，對小學體育課堂的管理的好壞在某種程度上直接影響著這種教學模式是否能夠有效的開展和達到預(yù)期的效果。因此老師在進行小學體育教學的課堂上應(yīng)該進行一定的課堂管理，其目的在于保證小學體育教學課程的順利進行以及教學的搞笑回報率。在上課過程中反復(fù)強調(diào)課堂的紀律性，不僅能夠有效的組織學生注意課堂秩序，禁止課堂違紀現(xiàn)象，也能夠有效的維持課堂教學活動的順利進行，同時還可以調(diào)動學生的積極性和主動性。

2.課堂教學的綜合效果

老師應(yīng)該公正客觀的對課堂情況如是評價在體育教學的過程當中，而且這是建立高效率課堂教學模式的一個重要方法。老師應(yīng)當充分的利用課堂評價提高課堂教學質(zhì)量。通過有效的課堂評價不僅能夠有效的提升學生的自我學習能力，而且還有利于老師更好的教學。同時老師在課堂教學中不應(yīng)該單一的進行評價，也不應(yīng)該一直是否定的評價，這樣容易打擊學生的自信心。相反的，老師應(yīng)該充分的調(diào)動學生的主動性，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，對于在體育方面較弱的同學，更應(yīng)該給予更多的鼓勵和慰借。積極向上的評價往往會帶來提升教學質(zhì)量和效率的不錯效果。

結(jié)語

以人為本的理念應(yīng)該貫徹到小學體育的方方面面，從根本上轉(zhuǎn)變學生對體育的認識，讓學生特別是不擅長體育的學生從被動到主動，愛上體育運動。同時應(yīng)從強調(diào)老師自身的素質(zhì)建設(shè)，完善體育硬件設(shè)施等方面改變小學體育教學的現(xiàn)狀，以達到從本質(zhì)上對小學體育教學模式的轉(zhuǎn)變。隨著教學改革的不斷深化，教師作為新課程改革的實施者，任重而道遠。在現(xiàn)代的小學體育教學過程中，教師應(yīng)當致力于改變教學現(xiàn)狀，全面提升教學效率，同時從學生的角度出發(fā)進行體育教學設(shè)計，任務(wù)驅(qū)動教學的實施能夠更好地激發(fā)學生的體育興趣，并培養(yǎng)學生良好的運動習慣。

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