探討如何利用“生活化”策略提高思政課程教學(xué)成效

張戀，肖斌

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院土木工程系

探討如何利用“生活化”策略提高思政課程教學(xué)成效

張戀，肖斌

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院土木工程系

科技為思政教學(xué)提供了更加便利的條件，同時也讓學(xué)生面臨的信息資源稂莠不齊，面對科技帶來的雙刃劍效應(yīng)，思政課程教學(xué)迎來了機遇與挑戰(zhàn)。把“生活化”策略應(yīng)用到思政課程教學(xué)中可以幫助學(xué)生分辨信息的好壞，提高學(xué)生的社會實踐能力，實現(xiàn)思政課堂與現(xiàn)實生活的對接。而目前的思政課程教學(xué)卻脫離實際，當(dāng)前思政課程教學(xué)正在探索如何把“生活化”策略應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，本文簡單地探討了這方面的內(nèi)容，希望為思政課程教學(xué)“生活化”策略的應(yīng)用提供部分參考意見。

“生活化”策略；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過程；現(xiàn)代化教育

思政課程教學(xué)的目的是糾正學(xué)生錯誤或不合理的思想與行為，對學(xué)生進行思想教育，為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才，促進我國文明的進步，這也是時代賦予思政工作的歷史使命。思政課程教學(xué)“生活化”指的是思政課程的教學(xué)要回歸生活，不僅是思政教學(xué)的內(nèi)容要回歸生活，思政教學(xué)要逐漸成為影響學(xué)生行為的一種課程，關(guān)注學(xué)生的日常生活行為，從思政課程教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，還有思政教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要回歸生活，教學(xué)要使學(xué)生的知識與技能適應(yīng)當(dāng)前社會的需求[2]。

一、思政課堂教學(xué)“生活化”的重要意義

實現(xiàn)思政課堂教學(xué)“生活化”有兩大原因，一是克服當(dāng)前教育方法的弊端，二是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的要求。

受多種因素影響，我國思政課堂教學(xué)的總體成效不大。普遍存在的問題就是教學(xué)內(nèi)容多以課本知識為主，忽視了學(xué)生的實際操作能力，脫離了現(xiàn)實，教師在進行知識傳授的時候，單一地采用“滿堂灌”的方式，學(xué)生的課堂參與度不高。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，在許多需要實踐的環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生親身體驗，學(xué)生無法感受到實踐課程帶給自己的樂趣，教師也沒有獲得更好的教學(xué)效果，并且教師的教育方法存在問題，沒有做到因材施教，針對每一個學(xué)生都采用同一種教育方法，顯然教師的教育不能起到應(yīng)有的作用。

實現(xiàn)現(xiàn)代化教育是我國正在努力的方向，現(xiàn)代化教育的內(nèi)容包括使教育培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展需求。但是目前我國的思政課堂教育只注重教學(xué)成績，對這一方面的內(nèi)容關(guān)注程度不夠。在教學(xué)過程當(dāng)中，只讓學(xué)生掌握基本的課本知識與少數(shù)的實踐課程，為了學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)而完成任務(wù)，學(xué)生不能實現(xiàn)全面發(fā)展，應(yīng)對能力不足，不能適應(yīng)社會的千變?nèi)f化，在以后的工作生活當(dāng)中無法發(fā)揮其本身的能力。簡單地說，就是學(xué)校所培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會所需要的人才素質(zhì)不匹配，阻礙了現(xiàn)代化教育的進程。

二、利用“生活化”策略提高思政課堂教學(xué)成效的具體方法

（一）結(jié)合實際生活，擬定教學(xué)內(nèi)容

教材上的內(nèi)容雖然有涉及到部分生活內(nèi)容，但是大多數(shù)還是理論知識，比較抽象，學(xué)生在很多時候只是僵硬地記住了理論知識的內(nèi)容，并不知道如何在實際生活中靈活地運用，教師要結(jié)合實際生活，擬定教學(xué)內(nèi)容，將生活內(nèi)容融入到課堂當(dāng)中來，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解與記憶，引導(dǎo)學(xué)生將接收到的理論知識付諸實踐，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）使用情景教學(xué)法，重視課程實踐性

情景教學(xué)法是教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在課堂上進行現(xiàn)場模擬生活中的情景的方法。這種方法可以增強課堂的趣味性，讓學(xué)生更大程度地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，自己思考這種行為帶來的后果和如果遇到這種情況自己該怎么解決，實現(xiàn)教學(xué)過程生活化。教師在使用這種教學(xué)方法的時候，要注意所選擇的實例必須是學(xué)生耳熟能詳?shù)模€要具有一定的實用性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)生實際生活的統(tǒng)一。比如在進行職場禮儀講解時，可以先請幾位學(xué)生做出幾個動作，讓其他同學(xué)挑出其中的毛病，教師再補充說明，通過這種環(huán)節(jié)向?qū)W生傳達(dá)職場禮儀的重要性，教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的形體姿態(tài)，注重個人修養(yǎng)。

結(jié)束語

思政教學(xué)要將“生活化”策略充分應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)成績與教學(xué)效率，讓學(xué)生體驗到社會生活，使學(xué)生提前適應(yīng)社會生活，強化學(xué)生的思維能、創(chuàng)新能力與主動學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的文明素質(zhì)，使其在學(xué)習(xí)中正確地評估自己，增強學(xué)生的勇氣與信念，為學(xué)生以后的工作與生活奠定良好的基礎(chǔ)。同時，教師也要明白，強調(diào)課堂教學(xué)生活化，不是要老師將對學(xué)生的課本知識教育拋諸腦后，而是要教師將課本知識與生活結(jié)合起來對學(xué)生進行教育，促進教學(xué)內(nèi)容的變革，全面提高教學(xué)成效。

[1]黃一萍.如何利用“生活化”策略提高中職思政課程教學(xué)成效[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2014

[2]丁國浩.問題意識導(dǎo)向下的高校思想政治理論課教學(xué)研究[D].上海大學(xué),2013

[3]汪馨蘭.高校思想政治理論課實踐教學(xué)研究[D].電子科技大學(xué),2013

[4]徐穎.高職思政課程項目化教學(xué)的探索與思考——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例[J].教育教學(xué)論壇,2012

[5]檀向群.高校思政課地方課程資源探析——以池州學(xué)院皖南特色思政課程體系建設(shè)為例[J].池州學(xué)院學(xué)報,2012

[6]呂青云.適應(yīng)高職人才培養(yǎng)思政教學(xué)模式的理論探求——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2012

[7]石長起.高校思政課程教學(xué)的改革途徑[J].黑河學(xué)刊,2014

[8]趙玉環(huán).高職院校思政課程教學(xué)改革實踐——案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].知識經(jīng)濟,2010

[9]王君君.創(chuàng)新教學(xué)模式下思政課程實效性研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2013

[10]王雁.對高校思政類課程教學(xué)模式改革的探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2014

張戀（1989-），女，江西宜春市奉新縣人，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院資源環(huán)境工程系，助教，碩士研究生，研究方向：思政課程研究；

肖斌（1988-），男，江西吉安市萬安縣人，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院土木工程系，助教，碩士研究生，研究方向：新能源鋰電池。