激勵性評價教學(xué)對初中語文教學(xué)質(zhì)量提高的探究

朱江蘭

新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第十一中學(xué)

激勵性評價教學(xué)對初中語文教學(xué)質(zhì)量提高的探究

朱江蘭

新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第十一中學(xué)

語文教學(xué)作為我國素質(zhì)教育的必修科目，對我國下一代的語言能力、文學(xué)素養(yǎng)、價值觀塑造等等，都有著極大的影響力。在提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情上，養(yǎng)成學(xué)生積極探索求知的個性上面，激勵性評價能夠起到積極有效的作用。本文將針對激勵性評價在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進行一系列的探究。

激勵性評價；初中語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

我國新課標(biāo)對素質(zhì)教育教學(xué)有了更深刻的要求，除了要求學(xué)生在學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)到必需的知識點以外，還必須以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法為深層目的。因此，教師在進行教學(xué)的時候，不僅要注重對教材的知識點的教授，同時也要注重對學(xué)生本身這方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。而激勵性評價，是能夠使學(xué)生更樂意投入課堂，并且使學(xué)生對語文這門課更有興趣的一種教學(xué)手段。

一、我國初中語文教學(xué)的問題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展壯大，我國的教育教學(xué)擺脫了古板單調(diào)的模式，教學(xué)方式變得多姿多彩，但是透過現(xiàn)狀看本質(zhì)，仍然有一些教學(xué)上面的問題存在著，并未得到正視。

（一）、教學(xué)浮于表面知識點

僅僅根據(jù)教材上的知識點來進行課程的設(shè)計，由于立意淺薄，導(dǎo)致課堂內(nèi)容深度有限，不能夠?qū)W(xué)生有更深層次的教育，從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量得不到本質(zhì)的提高。如在進行《莊子》二則(人教版九年級下冊)的教學(xué)中，僅僅只把文言文其中的知識點教給學(xué)生是不夠的，莊子的精髓是其思想，要進行這方面的擴展。

（二）、教學(xué)方式華而不實

信息技術(shù)的背景下，年輕教師樂于利用多媒體教學(xué)，并且樂于開發(fā)新的教學(xué)方式與教學(xué)道具。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索下載到很多符合課程的視頻及音樂，省時省力，并且學(xué)生也愛看，可是教學(xué)的效果卻不盡人意。原因是，學(xué)習(xí)本身是一種嚴(yán)肅的事情，課堂上的所有教學(xué)方式與教學(xué)道具，都應(yīng)該為了課程的目標(biāo)而設(shè)計，為了追求教學(xué)特色而忽視教學(xué)本質(zhì)，是舍本逐末。

（三）、對學(xué)生本身有一定的忽視

由于豐富多彩的教學(xué)活動，教師在講臺上忙于展示，反而忽略了學(xué)生本身，在進行教學(xué)活動時，要時刻記住教學(xué)的主體是學(xué)生本身。所以教師在教學(xué)時，要注重端正好教學(xué)的態(tài)度，找好最本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)要注重將學(xué)生作為本體進行教學(xué)。

二、激勵性評價在語文教學(xué)中的運用

（一）、提問與激勵在課堂上的有效應(yīng)用

在教學(xué)中，一個優(yōu)秀的老師必然是一位會使用課堂提問來掌握課堂節(jié)奏、了解學(xué)生水平、引發(fā)學(xué)生思考的老師；而在提問之后，教師更要加以合理的正面的回饋，對學(xué)生的回答進行客觀的評價。受我國傳統(tǒng)文化的影響，我國的學(xué)生有很多具有內(nèi)斂的特質(zhì)，使他們對參加課堂活動并不積極，為了培養(yǎng)他們的積極進取的意識，激勵性評價的作用至關(guān)重要。

如在進行《安塞腰鼓》（人教版七年級下冊）的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生一些自我展現(xiàn)的機會。

師：經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，大家一定對安塞腰鼓有所了解了，安塞腰鼓的壯美熱烈都被作者用語言表現(xiàn)出來，現(xiàn)在希望大家說出自己喜歡的段落，并大聲的有感情的朗讀出來。

生：（朗讀）。

師：我在你的朗誦中感受到了你對安塞腰鼓的自己的體會，很精彩。從你的朗誦中，我能感受到那激烈的鼓聲在你心中回蕩的那種感覺。那么你能不能告訴我們，你在讀的這一段中是什么地方用了什么修辭手法來表現(xiàn)它的？

（二）、以激勵手段點燃學(xué)生熱情

新課標(biāo)下，除了對教材知識的要求外，還要求了學(xué)生的科目能力。語文的學(xué)習(xí)不是一朝一夕，而是來自天長日久的積累。為此，對語文有著興趣并能夠自主進行學(xué)習(xí)的學(xué)生，與那些對語文學(xué)習(xí)沒有多少興趣除了課堂上課并不主動學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，有興趣的能夠在語文上面更得心應(yīng)手。

（三）、針對學(xué)生的個人特色進行激勵誘導(dǎo)

在教師的教學(xué)過程中，往往會涌現(xiàn)很多天分不錯的孩子。針對這些孩子，教師要懂得因材施教，針對他們個人的情況，而進行特別的激勵誘導(dǎo)。如，有一些學(xué)生在寫作上面有天分，那么教師就可以把他們的作文當(dāng)作范文像解讀課文一樣講解，一方面提高了學(xué)生們的水平，另一方面使該生本人對寫作更有興趣。而針對喜愛背誦朗誦這方面的學(xué)生，教師可以在課前幾分鐘給他們一個展示的機會，使他們的才華得到發(fā)揮，如在學(xué)習(xí)人教版教材七年級下冊《假如生活欺騙了你》時，教師可以增加一個朗誦環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行朗誦表演，在教師與學(xué)生們的肯定中，該生則能夠發(fā)掘出更深層次的特長。

三、總結(jié)

激勵性評價體制是合適當(dāng)今教學(xué)狀況的教學(xué)手段，通過這種激勵性教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠起到極其有效的作用，同時還能夠塑造學(xué)生自信積極的品格。教師通過激勵，學(xué)生的潛能可以得到激發(fā)，從而綻放出燦爛的光輝，讓中國的教育展現(xiàn)新的一面。

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