科技活動新視角
——英語教學的滲透

莊華萍

吉林省科技創新平臺管理中心

科技活動新視角
——英語教學的滲透

莊華萍

吉林省科技創新平臺管理中心

我國是一個十分注重教育的國家，隨著人民經濟收入不斷增加，教育更加成為社會重點關注的項目，大量的社會資金被教育事業吸收。英語一直是教育中的重點科目，影響英語教學效果的因素較多，有關英語教學的科研成果層出不窮，教學方式不斷更新且針對性較強，而且在科技領域，注重開發了較多的英語教學資源，本文簡單分析了科技活動中滲透出的英語教學。

科技；英語教學；優勢；方向；方式

一、科技活動中滲透英語教學的優勢

科技是新時代號召下的產物，已經滲透在人們生活中的方方面面。科技成功運用于教學的例子屢見不鮮，并在不斷實踐的基礎上研發出了許多先進的教學方式，科技活動能夠為學生創設一個立體多維視覺沖擊的學習環境。語言學習的目的是能夠運用該語言進行正常的人際交流，要想實現該目的，重要的是為學生提供一個運用該語言交際的環境。我國的英語教學一直是教育屆的一項難題，因為英語作為一門外語，我國許多學校無法為其提供一個純英交流的環境。在科技活動中滲透英語教學，能夠為學生提供一個活靈活現的英語使用環境，多種類的科技活動設計為學生提供一種依據自身需要選擇英語學習內容和學習模式，讓學生在聽、說、讀、寫各個方面提高英語水平，改寫傳統英語學習中出現的發音不標準、死記硬背等“漢語式英語”狀況。學生在這種活躍的人性化環境中去學習英語，必然能夠達到新時期對于語言學習高效、靈活、運用等要求。

二、在科技活動中滲透英語教學的研究方向

1、科技活動自身具備英語教學因素

例如，就科技英語來講，它本身就包含英語與科技兩項內容，以英語聽說讀寫能力為基礎，展現學生對于科技知識的理解與把握能力，科普英語涉及到社會、政治、經濟、科技、自然等的方方面面，學生在學習的過程中，不僅獲取了這些知識，而且也使英語學習更加貼近生活，實用價值更大，由此可見，科技活動自身就包含英語學習的因素。因此，在研究如何將英語教學滲透于科技活動時，只需堅持這個理念。

2、研究如何在科技活動中插入英語學習內容

雖然科技活動自身包含英語學習的因素，但是他們各自的范圍卻不是完全相等的，科技活動并不一定完全包含英語學習的內容，因此，如何將英語學習的全部內容安插進科技活動中也是要重點研究的話題。例如，在有關航天科技活動中，常常需要運用英語進行解說，但其運用的英語知識可能超出了學生理解范圍之外，此時，要在保障解說科學準確的基礎上盡量運用與學生英語水平相等的英語知識，或對部分較難的英語知識設計一個解剖模塊，這樣既讓英語成為科技活動的工具，又在科技活動中做到英語知識教學。

三、科技活動中滲透英語教學的方式

1、學校設計科技活動日

運用有獎比賽、展覽的方式，引導全校學生都參與進來，例如，讓學生設計科技作品，并用英語對制作過程和功能用途進行解說，或者制作三維動畫，并用英語配音；或者讓學生設計新興科技概念圖。用英語進行解說；或者向學生播放有英語配音的科技紀錄片等。多姿多彩的活動形式不僅為學生提供一個科技創新的機會，而且易形成一種實用英語學習的浪潮，學生在此過程中大膽釋放自己對于新興科技概念的理解，并在個性化環境中提升英語水平。

2、帶領學生參加科技展覽

現在大多數的高科技產品都是以英語為主要使用語言，老師帶領學生參加科技展覽，學生邊參觀邊聽專業人員或教師的英語講解，不僅可以激發學生創造性思維，而且增加了學生的英語知識積累。各種科技設備與解說人員的英語表達方式，促進學生新舊知識之間的碰撞，明確科技語言與英語口語之間表達方式的不同，搜集生活化科技用品詞匯。參觀結束以后，可以舉行一次談論班會，讓學生用英語表達自己對于某項產品的設計理念、外觀、功能用途的看法，讓學生在增加科技認知的基礎上輕松學習英語。

3、閱讀科普英語

在老師的幫助下，將班上學生分成學習小組，將對科技了解較多的學生與英語水平較高的學生進行合理搭配，主要活動是閱讀一些科普英語材料，如書籍、雜志等，科普能夠刺激學生的智力發育，在此過程中滲透英語教學，激發學生的學習興趣，提升學習能力。

四、結束語

我國英語教學的困難之處就是無法提供多角度的英語學習環境，豐富英語學習活動一直是英語教學研究者目光集聚的焦點，科技活動本身就離不開英語的運用，英語為科技活動提供工具，科技活動為英語學習提供多方面的使用環境，因此，在科技活動中滲透英語教學應該是新時期英語教學研究的新領域，在今后的研究中，應當著重處理如何在保障最大限度的科技知識輸出的前提下突出英語教學，做到既增加學生的科技知識積累，又提升學生的英語能力。

[1]陳堅林.試論立體式教材與立體式教學方法[J].外語電化教學.2011(06)

[2]孫智,許琳.科技英語漢譯之“難”與“切”[J].大連海事大學學報(社會科學版).2011(05)

[3]國瑩.基于創新教學理論的小學低年段母語課堂讀寫教學研究——以漢語和英語為母語教學為例[J].中國電化教育.2010 (06)

[4]侯振中.信息技術與中職數學課程整合的設計與實踐研究[D].東北師范大學.2010