即時通信軟件在藝術設計專業課程教學中的運用

王 可 （湖南工藝美術職業學院 413000）

即時通信軟件在藝術設計專業課程教學中的運用

王 可 （湖南工藝美術職業學院 413000）

在網絡充斥生活空間的當今，高校教師如何在教學活動中合理運用網絡、正確引導學生獲取資訊、提高學習效率并降低網絡的負面影響，是一個很迫切的問題。本文中筆者以流行的即時通信軟件為媒介，在藝術設計專業課程教學中進行了一些有益的嘗試。

即時通信；藝術設計；網絡

今天的高校學生是網絡時代的“原住民”，從小就開始接觸電腦手機等數字化設備、對網絡的依賴程度高；當智能手機、電腦和網絡已成為現代生活中不可或缺的元素時，也就不可避免地公開或半公開地涌入了高校課堂，在方便查詢資料、隨時與外界聯系溝通的同時，亦帶來不少問題。君不見，校園里、大街上隨處可見年輕的“低頭族”，而課堂里老師正講課、臺下一些學生卻用智能手機聊天或游戲的情形，似乎司空見慣，這些行為對正常的教學秩序和學習效果的影響很大。

上述現象，所有教育工作者都必須正視。但簡單的禁止早已不是辦法，教師需改變傳統模式，合理引導學生運用新方式來輔助學習。很多教育工作者曾撰文提出解決學生在校使用手機和網絡的建議，不過對于藝術設計專業而言，因為流行的、能夠吸引年輕人關注的手機界面、網頁圖文、圖案色彩等信息原本就是教學中所涉及的內容，因此筆者認為，不妨大膽地迎鋒而上，通過電腦、智能手機等媒介，以常見、大眾化的即時通信軟件如QQ等來傳遞教學信息，輔助課堂教學。

網絡信息化教學是目前高職教育發展的大趨勢，2014年筆者隨團在新加坡考察職業教育時，就曾親身體驗到新加坡共和理工學院課堂教學的方式：所有學生都用校方配發的筆記本電腦與教師進行網絡互動，教師在板書的同時也用電腦給學生發送授課要點、題目等，隨時接收學生完成的作業并及時修改點評。這種方式我們可以借鑒。

筆者所在的湖南工藝美術職業學院是國家骨干高職院校，實力及師資雄厚，在近十年之前就為所有教室都配備教師電腦并安裝投影設備；加之數年前由教育管理部門推廣的“世界大學城”在線教學模式的普及，學校讓所有機房及普通教室的電腦都實現了網絡化。筆者所任教的裝潢藝術設計專業其應用性較強，對實踐能力的要求較高。教學中往往是手把手教習，且常在環境良好的機房上課，客觀上為即時通信軟件在課程中的運用創造了硬件條件。在機房上課自不必說，在普通教室時學生可用手機接收教師發送的教學信息。筆者常用互動功能強大的大眾化即時通信軟件QQ來輔助教學，所發送和接收的信息都可以在個人帳號中長期保存，為學生課后隨時用電腦或手機登錄各自帳號進行復習提供了方便、即使偶爾缺課的學生也可以知道相關課程要點并進行自學。

一、即時通信軟件在藝術設計專業課程教學中的使用情況

現在高校中每個班級通常都有自己的QQ群、微信群，但微信通常只在手機上使用，為了給學生樹立上課不用手機的榜樣，教師授課時不用微信，課外則另當別論。每個班級全體學生、班主任和輔導員、部分任課教師都是班級QQ群中的成員，還有其他老師也會隨時加入，因此班級QQ群里應避免發送與學習、教務無關的信息，尤其避免以無實質意義的表情符號、搞笑圖片來刷屏或消磨時間，影響正常學習；學生通常都會遵守，學生們一般不會在有老師在場時隨便開玩笑或亂說話，網絡中亦然。

筆者長期教授基礎設計軟件、包裝設計、書籍設計、用戶界面設計、電腦效果表現技法等課程；很多課程無教材，即便配發教材也需要另外補充一些實用知識和技法。因此，在上述課程的教學中，筆者常加入任課班級的QQ群，將事先準備好的電子教案中的一些重難點知識通過復制粘貼、上傳共享文件等形式發入班級QQ群，讓學生通過手機或電腦屏幕及時詳細了解，彌補了少數座位距離投影屏幕較遠的學生觀察不便的缺憾；一些軟件效果表現或手工繪圖的的技法、操作要點和參數等信息，筆者將其以截圖形式在QQ群里發布，實踐證明效果不錯。同時，QQ群也隨時起到了解疑、召喚個別考勤不佳的學生的作用。

二、在藝術設計專業教學中使用即時通信軟件時應注意的問題

在課堂上以電腦、手機為媒介，運用QQ等即時通信軟件這樣的“雙刃劍”來傳達教學信息，本是對網絡充斥生活空間的現狀的妥協，也是一種新的嘗試，其方便之處和優勢前文有述，而在教學實施過程中仍應時時認清并減少其負面影響。因此，筆者提出一些想法和建議：

首先，教師應該規定上課時間不進行網絡聊天、不娛樂。但事實上，就高職層面學生的素質參差不齊的現狀而言，很難讓所有學生都以自覺自律來保證這一點。因此，教師在授課過程中應不時起身，深入學生當中檢查作業和軟件使用情況，使少數學生無法偷偷玩游戲或做其他與學習無關的活動。同時，在發現有上課做上述活動的學生時，教師亦不宜批評太多、切忌傷其自尊而適得其反。愛玩本是年輕人的天性，教師應多描繪未來的職業生涯，引導他們明白那些吸引他們的手機圖像、視頻等正是藝術設計專業學習的成果，從而激發學生培養出良好的學習欲望和習慣。

更重要的是，上課期間教師本人必須保證不使用手機，僅使用教師專用電腦及其所關聯的投影設備（離開講臺輔導時使用學生電腦除外）、開啟投影設備讓全體學生看見教師電腦屏幕內容，方便學生監督并跟進學習。教師上課要做到不瀏覽無關網頁、不網絡聊天（學生請教問題、上級傳達教務指示除外）、不網購，專心教課并輔導學生，為學生做出表率；正人先正己，教師只有先在適時、適度使用網絡和即時通訊軟件方面做出表率，方可正確引導學生自覺抵制與學習無關的誘惑、認真完成學習任務。

其次，教師在上課時應掌控好教學的節奏、進度，將重要的知識點分解成相關聯的步驟或關鍵詞，分批次以文字、圖片等形式發布于QQ群，注意把握好間隔時間，引導或促使學生時時通過手機或電腦屏幕觀看群對話窗口，保證教學信息的傳達。此外，因為學生同樣具有網絡便利，教課時可以將過去本應由教師準備好的一些概念、釋義內涵等相對淺顯的知識點交由學生自己運用網絡搜索功能來獲取，教師則進行指導，讓學生合理運用網絡為學習服務，等等。

三、結語

在課堂教學中運用即時通信軟件是一種新的嘗試，尚有很多地方需逐步探索和完善，所暴露出的問題有的能夠克服，有的正在解決。以上是筆者對即時通信軟件在藝術設計專業課程教學中的運用的一點體會和經驗，在此僅拋磚引玉，期待今后在更多教育界同行的指引下進一步完善。

[1]李學臣.淺談初中生物學教學中如何培養學生自主學習的能力[J].科學教育，2012（01）.

[2]鄒均超.高職院校計算機網絡專業實驗教學初探[J].中國教育技術裝備，2008（14）.

[3]王紅麗，趙紅霞，張偉.即時通信軟件在教學中的應用研究[J].辦公自動化，2013（20）.

王可，男，1977年生，湖南岳陽人。畢業于湖南師范大學，研究生學歷，碩士，現任教于湖南工藝美術職業學院視覺傳達設計系，講師，工藝美術師，主要研究方向：視覺傳達設計、篆刻藝術。