全方位激發學生情趣 多元化開展物理教學

邱水林

摘 要 初中物理是學生接觸物理學的開始。筆者結合多年的初中物理教學經驗，探討提升學生物理學學習興趣的方式方法。

關鍵詞 新課標 初中物理 情感 興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0091-01

在2013年發布的初中物理新課標中，明確了初中物理教學的目的是促使學生了解基礎物理原理、能夠獨立操作物理實驗和得到全方位的發展。在新課程標準下教育的對象是全體學生，課程的目標是促進學生全面發展，為學生的未來打好堅實的基礎。筆者結合多年物理教學經驗，對提升學生的物理學習興趣進行探討。

一、教學定位

1.教師的自我定位。“師者，所以傳道授業解惑也。”教師的主要功能是教授學生必要的知識并且對學生的疑惑進行解答。在新課程標準下，教師的職責，主要是為學生提供服務。因此，在教學活動中，教師要把自己定位成一名指導者與服務者，不再對教學活動大包大攬，而是采用多種教學方式，提高學生學習興趣。在初中物理教學活動中，教師作為學生的引導者，既需要告訴學生相關的知識，也要讓學生有自我發現的樂趣，使整個教學活動合理有序的發展，從而促進學生的全面發展。

2.課堂與學生定位。構建和諧愉悅的課堂氣氛，是教師進行有效教育的前提。構建和諧課堂氣氛的基礎是教師與學生之間的良好關系，關鍵是教師課堂合理的教學方式。物理學是與生活和其它學科緊密聯系的自然學科，在教學過程中，教師在課堂上構建教學情境，讓學生在討論和思考中開始相關原理學習，創造生動有效的課堂環境。在初中物理新課標中，學生是教學活動的對象和教學活動的主體，一切的教學活動都必須圍繞學生進行展開。由于學生之間存在著認知能力、接收能力和學習興趣的差異，因此，教師在展開教學活動的同時，需要對學生進行關心和了解。學生對教師的喜愛會促進師生交流，并且有利于創造和諧的教學環境。教師在對學生進行了解的基礎上，針對學生的具體情況進行差異化的教學培養，完成物理教學活動的全面化，使所有學生樂意接受知識和學習實驗技能。

二、初中物理教學策略

1.探究性學習。對物理學的探究性學習有利于學生與教師之間的互動，而且能夠最大程度激發學生的學習興趣，對于物理原理的學習，不僅僅是從課本上進行學習，更多的應該從生活中學習。在進行初中物理教學原理的過程中，將課堂與生活緊密聯系起來，體現理論來源于生活，使學生能夠掌握到學習物理原理的趣味。在初中物理教學中，針對學生的年齡和生活體驗，帶入科學有趣的情景，讓學生在情境中學習物理學原理，能夠達到事半功倍的效果。在進行“重力”的內容教學時，通過多媒體播放了一段胖子和瘦子坐蹺蹺板的小影片，使學生在笑聲中思考，總結歸納出重力的存在。并且在小組討論中進行重力活動的探討，讓學生們討論沒有重力存在的世界，使學生們想象力提成，了解到重力的重要性。探究學習是向學生展示物理世界的生動性和實用性，通過探究設計情景，激發學生們的想象與討論。通過物理學原理來解決實際生活中的問題，既可以讓學生體會到科學的趣味，又可以讓學生了解到物理學原理的可貴之處。

2.小組實驗教學法。在初中物理教學中，實驗是不可或缺的教學方式。在實驗的教學中，除了課堂的演示實驗與課下的小實驗外，還必須進行較為綜合的實驗設計。無論傳統實驗教學還是新課標下的實驗教學中，課程實驗都具有不可替代的作用。課程實驗主要是為了解決相關的問題而進行的綜合性實驗、在實驗中要求學生運用課堂上學習的物理學原理進行實驗設計，從而達到深化知識，強化動手能力的目的。在課程實驗的安排上，筆者根據學生的實際水平，將學生兩兩分組使學習成績較好的學生與成績較差的組成一組，從而在動手的過程中相互討論和提高，培養他們團隊協作的能力。在不同的實驗中，小組中的兩名學生交替成為組長，負責實驗設計的主要工作，從而使學生得到全方位的發展。這樣的小組實驗教學法來源于“雁陣教學”，使學生在相互的合作中得到共同提高。

在新課標下，初中物理學是一個綜合性的教學任務，在教學的過程中，要了解到學生的心理，采用合理有效的方法進行評價，同時，也要根據物理學科的特點，設計合理有效的教學方法，提升學生的物理學習熱情。在初中物理的教學活動中，合理的定位是教學活動展開的前提，將物理原理教學、物理實驗教學、物理解題教學和物理評價有機結合起來，是保證初中物理有效性教學的關鍵。

（責任編輯 全 玲）