初中化學教學中如何利用微課糾錯

王生林（甘肅省張掖市第二農業中學734000）

初中化學教學中如何利用微課糾錯

王生林（甘肅省張掖市第二農業中學734000）

微課是新型教育的產物，是在傳統教學之上的升級，使用多媒體信息技術在五分鐘之內對知識點進行針對性講解的一段音頻或者視頻。在實際教學過程中，微課的特點非常明顯，所起到的作用也是有目共睹的。

細節反饋新事物教學糾正

微課將授課的內容更加細化，歸納到具體細節，不僅對于解讀教材和經典題型有幫助，還對考點歸納和傳授學習方法有至關重要的作用。微課時代的到來，為課堂教學做了有效的補充，更加適合學生的個性化發展，也有利于學生進行更深層次的學習和深造。

隨著新課標的不斷深入，以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中的某個知識點或者精彩教學環節的微課被越來越多的學校所采用，它將實現教學互動與教學反思的有機結合。微課是一種在傳統教學基礎上被發展起來的新型教學資源，不僅包含課堂教學視頻，還包含與該教學視頻相關的教學設計、素材、學生反饋等。我作為一名化學教師，對微課的使用有一定的理解和感悟，曾經跟許多教師探討過微課的問題，也覺得微課的使用對于教學有較大的幫助，下面我通過闡述微課的特點，進而分析一下如何利用微課糾正化學教學中的錯誤。

一、微課的主要特點

（一）主題突出，內容具體

微課是以教學視頻的形式向學生展示，它的核心就是“微視頻”。在互聯網迅速發展的大背景下，微課作為一種新型的教學方式被廣泛推廣。一個課程就是一個主題，微課將教學資源融合于視頻之中，圍繞學科知識點進行展開，方便了學生直觀的學習和觀察。更加清晰地將教學的主題展現給學生，讓學生在愉快的氛圍中學習。微課也將抽象的教材利用一種新的形式展示出來，方便學生記憶，更加具體的還原教材，最大程度上幫助學生理解教學難點和考點。

（二）針對性強，反饋及時

微課不僅包含教學視頻，還包含與該教學視頻內容相關的“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，其中“微視頻”時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘。因此微課既有別于傳統單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。對于學生的教育更加直觀，更有針對性，在教學中提高教學質量，有利于教師順利完成教學任務，還有利于教師觀察學生的反應，做出及時的反饋，為教師在今后的教學改革提供了依據。

（三）趣味創作，易于接受

微課視頻沒有具體的條條框框來約束，在創造視頻上更加隨意，有利于將幽默風趣的視頻呈現給學生，學生在課堂中由于得到了不同于以往的教學體驗，因此會大大提高學習的積極性，也會喜歡上這種教學方式，從而提高學習效率。用短視頻的方式教學，更易于學生接受，一改傳統枯燥的教學方式，學生在學習過程中可以大膽的提出質疑，有利于學生個性的發揮和對學生創新能力的培養。就像微信和微博一樣，微課也是有著其他教學方式所沒有的特點，微課教學的趨勢在逐步推進。

二、微課在化學教學中的重要性

（一）有利于化學教學自身的發展

無論對于學生還是教學而言，微課都是一次思想改革，它促成一種自主學習模式的形成，同時微課還給教學提供了自我提升的機會，讓教師通過微課發現自己的不足之處，然后及時整改，以達到最佳的教學效果。微課以其簡短的內容涵蓋重要的知識點，打破了傳統課堂實錄的限制，將以前冗長的視頻資源優化成為更加簡短的模塊，對于化學教學來說，本身就是復雜的難以理解的，通過微課可以將繁瑣的化學式轉化為風趣的圖片，能將復雜的實驗簡單化展示，對于化學自身的發展有極大的幫助。

（二）能夠真實反映化學實驗過程

化學實驗一直以來都是教學的重點，學生要通過實驗理解化學物質發生的反應，能夠根據實驗寫出實驗步驟和發生的化學式。通過微課會更方便教師將實驗展示給學生，幫助學習理解實驗的步驟和結果，更加清晰明白的向學生展示實際很難展示的東西，可以說微課在化學實驗方面所起到的作用要遠遠比在實驗室里得到的效果要好，學生通過觀察視頻講解，能夠記住操作步驟，為進一步做實驗提供了保障。將化學實驗的全過程展現在學生面前，讓學生能夠理解真實的實驗的過程。

（三）排除教學障礙，展示微觀世界

初中化學課中有許多難點和重點，是學生高中階段的基礎，如果初中化學不能很好地掌握，將來進一步學習起來也會很吃力。教師單靠講解和學生自己理解，很難講復雜的化學式理解明白。通過微課教師形象直觀的向學生展示了教學資源，將抽象的知識形象化和具體化，為教學排除了障礙。例如乙醇的化學性質是一個重點，在課堂上利用微課先向學生展示乙醇的分子構成，讓學生先有感性的認識，然后再利用動畫介紹乙醇的催化氧化和消去反應，既讓學生清楚了反應物質，還能夠準確的講解反應過程，從而淡化了教學難點。

（四）便于教師進行總結和自我批評

微課的出現便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好的提高教學質量。微課的制作簡單，形式新穎，教師通過微課積累教學資源，分享和交流，有效地提高教師的自信心和成就感，為教育資源整合提供了依據。教師在實際應用中，能夠以小見大，用微課堂帶動學生的學習積極性，也有利于教師發現自己的不足之處，進行自我批評，還能夠讓教師總結經驗教訓，為以后的創造和教學找到更好的方式，為學生提供更好的微視頻，方便了學生和教師之間的進一步交流。

三、探究如何利用微課糾正錯誤

初中化學是一門以實驗為基礎的學科，學生獲得知識的重要途徑就是親自參與實驗，比如只有親自動手切割才能明白鈉的柔軟，只有親自聞到了氨氣的味道才會留下深刻印象。

那么，微課的出現就為學生進行化學實驗提供了依據，幫助學生糾正實驗時的錯誤做法，讓學生掌握好正確的操作方法。通過微課展示給學生化學實驗的操作步驟和實驗原理，讓學生在觀看視頻的同時提高了學習化學的興趣，以及對化學實驗產生濃厚的興趣。同時，微課還能夠學生糾正理解上的錯誤，很多化學題都是用復雜的化學式進行解釋的，初中生首次接觸化學或多或少都會感到迷茫，此時教師可以把化學題集分類地放到微視頻里，讓學生通過視覺觀看的方式學會分析和理解，從而達到較好的教學效果。

四、結論

在網絡時代，隨著信息技術和通信技術的發展，微課成為與微博微信等同樣受人歡迎的教學資源，微課也在化學教學中有著十分廣泛的應用前景。總之，“微課”是個新興事物，我們化學教師要用發展的眼光來對待它，要在教學過程中不斷摸索，尋找出更加有利于學生的微視頻。雖然目前來看無法取代現有的課堂教學，在課堂教學中仍處于輔助地位，不能改變傳統課堂教學的模式，但隨著教學改革的深入，它會發揮更大的作用，會與教學實際相結合，彼此補充，改正教師和學生在學習中的錯誤，從而更好地為學生服務。

[1]黎家厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教學，2013（4）.

[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].開放教育研究，2013（2）.

[3]楊曉哲.微課從制作到系統變革[J].創意與設計，2010（12）.

甘肅省教育科學規劃課題研究成果【項目編號[ZY2015_927]】。

（責編 趙建榮）