如何有效開展小學數學練習設計

劉秀明 （河北省昌黎縣安山鎮黨各莊實驗學校 066601）

在當前的數學教學中仍然存在著大量的隨意練習、機械重復、搞題海戰術的現象，這種低效、甚至無效的練習極大地損傷了小學生學習數學的積極性，加重了學生的學習負擔，也嚴重地影響了學生能力、素質的發展。

如何在新課標的指導下，設計形式豐富多樣、內容聯系實際且典型有趣，同時又富有探索性與思考價值的課堂練習，從而提高小學數學練習設計的有效性呢?我們教師在進行教學活動前，必須進行深入地思考，確保每道習題都從學生的年齡特征和生活經驗出發，兼顧兒童心理特點，積極調動學生各個感官參與練習，力求習題形式上的新穎，生動有趣。

一、讓學生在數學練習中具有自主性

學生是教育的主體，自主練習是學生身心發展的客觀需要。教師作為練習的設計者，必須尊重學生的認知規律，從他們的角度出發，設計他們感興趣的有效的練習，充分發揮學生的主體作用，讓學生做練習的主人，做自己的“練習”。如在復習“1至9的乘法口訣”時，可以設計的練習形式有：（1）對口令接龍游戲：由前面學生說“幾幾”，后面的學生快速說出后半句口訣，說錯的學生要將正確的口訣連讀三遍；(2)小老師游戲：同桌互相出題，然后互判，看誰學得好。

學生通過這樣的練習都獲得了成功、快樂的體驗，從以前的“教師要求我練”變為現在的“我自己喜歡練”。在整個練習過程中，學生的態度是積極的，思維是活躍的、活動是自主的，這就是成功的數學練習設計。……