高效思想品德課堂的創(chuàng)建

李文順

摘 要 高效優(yōu)質(zhì)課堂，就是減負效的課堂。換言之，就是在40分鐘的課堂教學時間內(nèi)，充分發(fā)揮教師的潛能，激活學生的思維，使學生以盡可能少的時間和心力，學到更多的知識，感悟更多的道理，培養(yǎng)更強的能力。

關鍵詞 高效課堂 創(chuàng)建

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0092-02

高效課堂，是指教師在課堂上用最短的時間完成教學任務，達到學習目標，學生自主的、合作的、創(chuàng)造性地完成學習。從而使課堂上的每分鐘都得到充分的高效利用。通過這種高效課堂培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)揮學生的主動性，滿足學生的求知欲、成就感。也就是說所謂高效優(yōu)質(zhì)課堂，就是減負效的課堂。換言之，就是在40分鐘的課堂教學時間內(nèi)，充分發(fā)揮教師的潛能，激活學生的思維，使學生以盡可能少的時間和心力，學到最多的知識，感悟更多的道理，培養(yǎng)更強的能力。

一、教師方面

1.充分的課前準備

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。

什么是教學，教學就是讓學生在學會的基礎上會學。為了達到這個樸實的目標，我們要真正從為了教好自己的學生出發(fā)，為學生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，從而不會出現(xiàn)過于注重情境的創(chuàng)設，把課堂變成膚淺的菜場與超市，也不會為了小組合作而合作，為了動手操作而操作。我們應該考慮的是課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么，具體講就是要做到以下幾點：

明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不是面面俱到，胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。

2.活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。那么，怎樣才能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要我們教師進行課堂調(diào)控，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式、滿堂灌、教師講、學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨保駥а萁o演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學生能真正處在做和用的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。

3.科學的學法指導

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學生學習缺乏正確的學習方法會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

為了教學生會學，我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

4.適當?shù)募顧C制

課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

二、學生方面

1.課前預習習慣。 預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么，為什么，這樣行嗎，跟以前的知識有什么聯(lián)系，等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2.課堂學習習慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3.課后鞏固習慣。堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

（責任編輯 全 玲）