基于微信群平臺的數學微課應用研究

諸葛芬

摘 要 微信群是現代新興信息技術的產物，我對“微信群”促進微課教學進行了可行性分析，并對微信群促進微課教學的有效方式進行了應用研究。

關鍵詞 微信群 微課 數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0126-02

近年來，隨著移動技術、視頻壓縮與傳輸技術、移動終端等技術的進步和應用的快速普及，微課常態化應用在技術上成為可能。同時，在提倡以“以學定教”教育理念的時代背景下，與移動學習、翻轉課堂等融合互聯網精神的學習理念思潮相結合，為微課的廣泛傳播提供了教育應用的土壤。我校正是在這種背景開始批量建設微課，并應用到日常教學實踐中。

在實踐過程中我采用了最簡單易用的微信群作為微課教學的平臺。

一、創建班級微信群，每天定時投放數學微課

我首先創設一個數學學習微信群，通過家長會告訴家長，我會在每天下午5點半在微信群投放第二天要學習的知識點的微課，讓家長監督孩子進行提前預習。

我投放的微課，一般是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要有以下幾個特征：

第一，主題明確突出。微課的教學目標比較單一，教學主題相對明確，主要圍繞學科中某個知識點，如重點、難點、疑點等展開教學活動。第二，內容短小精悍，時間以 3～5 分鐘為宜。第三，結構相對獨立。

例如：我制作的乘法分配律應用的微課，就是將幾種最常見的應用例題進行講解，幫助學生更好地掌握分配律的使用方法。

例題1：

36x54+36x45

=36x（54+45）

=36x100

=3600

例題2：

25x102

=25x（100+2）

=25x100+25x2

=2500+50

=2550

例題3：

42x99

=42x（100-1）

=42x100-42x1

=4200-42

=4158

例題4：

65x17+24x17+11x17

=17x（65+24+11）

=17x100

=1700

二、定時在微信群里研討、交流，搭建互動平臺

微信群作為傳統課堂教學的延伸，為學生和家長服務，便于他們在家可隨時學習、重溫數學課內容。而且，微信群既可以輸入文字，又可以上傳圖片，還可以語音、視頻聊天，為交流互動提供便捷的途徑。我每天晚上7點至8點會準時在微信群中，參與學生間的學習交流，并進行答疑解惑。

下面摘錄微信群中的一個課例研討：

四年級下冊《三角形的分類》：三角形按邊分，可以分為幾種類型？有的同學說，三角形按邊分可以分為：兩條邊相等的等腰三角形、三條邊都相等的等邊三角形、還有三條邊都不相等的任意三角形。

有的同學馬上反駁說，任意三角形應該是指任何一種三角形，等腰和等邊三角形應該都包含在它之內，等邊三角形又是一種特殊等腰三角形，所以應該是下面這個關系：

圖1三角形按邊分類

這位同學的話音剛落，另一位同學又發表意見說，任意三角形應該放在大圈的外面，因為它包含所有的三角形，三條邊不相等的三角形應該叫不等邊三角形，所以他們的關系應該是這樣的：

任意三角形

圖2 三角形按邊分類

這時，我對第三種分法進行了肯定，表揚了他們認真探究的態度。同學們通過在微信群中和同學交流、爭辯，能較高效率地開展學習、達到教學目標，同時，通過對學生在微信群中的學習跟蹤，能讓我在第二天的課堂學習中更好地安排教學內容，設計練習應用，掌控教學節奏。

三、利用微信群，創新激勵評價方式

我不僅定時在微信群中答疑解惑，而且在其中開辟了一個評價區域，每天都會不定時對學生點滴進步進行表揚鼓勵。我把微信群作為新穎的激勵方式收到了良好效果，如：每周堅持寫“微信群表揚”評價學生，以激勵性的評語進行定性描述，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，并上傳頒獎儀式，用手機拍攝孩子們領獎的喜悅情境相片，興奮地告訴孩子：“表揚的喜訊已向全球廣播！”孩子們怦然心動，倍受鼓舞。如今學生個個力求上進，爭取早日上老師的“微信群榮譽榜”。如：我在微信群中寫道：“表彰數學作業賞心悅目獎———小周瑩！這孩子上課有時不是太理想，但作業很工整，書寫漂亮！值得肯定與表揚！”并附上頒獎情境相片，廣播后立刻就有來自點評：“很好哦！欣賞孩子的優點，哪怕只有一點點。持續的激活，小優點變成大優點。少優點變成多優點。”“小朋友們都要努力哦，爭取上老師的現場直播。加油！”

總之，隨著網絡的發展，各種各樣的教育媒體和教育思想正在沖擊著傳統教育的模式，微信群是現代新興信息技術的產物，它在數學教學運用領域中還是空白的前沿，當它融合了微課資源，再運用翻轉課堂的新思維，我相信微信群在數學教學的創新運用將會有廣闊前景。

（責任編輯 楚云鵬）