小學信息技術課情境教學例談

吳曉丹

《信息技術》作為一門新興技術性學科，包含了很多學生從未接觸過的知識內容。因此，在小學信息技術教學當中，教師需要找到一些巧妙的方式，既能靈動課堂，又能凸顯實效，情境教學便是其中一種。

一、以情境導入課程內容

創設情境是順利導入課程的一個好方法。教學情境的創設首先要貼近生活，在教師的引導下，學生就會發現生活當中處處有信息技術的影子，對課程的學習自然不再感覺陌生，學習的抵觸和畏難情緒便會減輕甚至消失，學習效益也會隨之提高。

例如，在小學《信息技術》四年級第10課中，學生需要學習PowerPoint（演示文稿）的有關知識。于是，教師在授課時，特意將教材內容用演示文稿予以呈現。在放映演示文稿的過程中，教師提問學生：“大家知道老師正在使用的展示方式是什么嗎？你們想不想也來學學呢？”學生們對包含了圖片、音樂、自定義動畫等多種表現形式的演示文稿十分感興趣，學習的欲望也就自然會非常強烈。

這種恰當的情境創設并不復雜，教師只要善于發現教學內容與實際生活之間的聯系，并加以利用即可。這不僅是為導入新課所作的鋪墊，更是為學生在實際生活中應用信息技術提供了一個啟發。

二、以情境活躍課堂氣氛

正如一個人在屋子里待得太久，就要開個窗或者走到室外透透氣一樣，長時間的課堂教學，會給學生和教師帶來疲憊感，教學有時也需要一些課堂之外的東西來調節氣氛。從課堂外適當引入一些實物，創設課外的情境，能夠活躍課堂氣氛，產生教學新鮮感。

例如，在小學《信息技術》五年級第4課中，學生需要學習如何使用Logo語言進行繪畫。課程一開始，教師可以將幾朵蒲公英在課堂上進行展示。學生們看到蒲公英，就會將注意力集中起來。“大家喜歡蒲公英嗎？”教師可以首先問學生。學生們會搶著回答起來：“喜歡！因為它很好玩兒。”“它也很漂亮。”接著，教師便可以繼續問學生：“那么，你會畫蒲公英嗎？會用計算機畫蒲公英嗎？”面對著實物，學生們的繪畫熱情很容易就會高漲起來。

雖然帶到課堂中的只是一些簡單的實物，但它們的真實性卻有效地彌補了課堂教學抽象性、理論性過強的局限，也更能吸引學生的關注。在這些課外氣息的引導下，學生頭腦中會馬上形成一個真實活躍的學習情境，并開始積極主動探究，課堂實效也由此提升了。

三、以多媒體情境激發學生興趣

在信息技術教學內容當中，囊括了很多現代化技術手段，這也是小學信息技術課不同于其他學科的一個特點。在實際教學過程中，可以采用多媒體手段進行教學情境的創設，教學效果將更加理想。

例如，在小學《信息技術》六年級第13課中，學生們需要學習數字農植園的知識。在課堂教學中，教師可以利用多媒體播放器播放表現田園風光的音樂和視頻，營造一種大自然的氛圍，讓學生們感覺自己仿佛置身于鄉村植物園當中。在這樣的情境之下，學生們更能積極地學習植物知識，也由此不斷加深對數字農植園的了解。

多媒體對于情境的創設助益頗多，它能豐富情境創設的形式，也能加強情境創設的效果。此外，多媒體作為新興技術，更能吸引學生的興趣，更受他們的歡迎，在課堂教學中能迅速集中學生的注意力，并將他們帶入濃厚的課堂教學氣氛當中。同時，合理運用多媒體技術，還能夠很好調動學生情緒，為課堂教學順利開展奠定情感基礎。

四、以表演情境加深學生體驗

課堂表演是深受小學生歡迎的教學形式，常被應用于語文、英語等學科的課堂教學中。其實，只要經過教師的巧妙設計與實施，表演同樣也能夠順利用于信息技術課的教學中。

例如，小學《信息技術》三年級第1課，教師可以帶領學生進行一段課堂小表演，表演背景是一個打印店，由學生分別扮演店員和顧客，設計好關于計算機功能操作知識的對話。于是，在劇情表演的過程當中，認識與討論計算機功能操作的情境就被創設出來了，學生由此開始認識計算機，學習操作計算機，課堂教學也就水到渠成了。

表演不僅是帶動學生參與課堂教學的有效方式，更是創設教學情境的高效途徑之一。在表演的過程中，學生們很自然地對所學內容進行了實際體驗。對于已學內容進行實踐表演，能夠讓學生及時鞏固知識，而對于待學內容進行表演，則能夠激發學生對新知識的好奇與期待，提高學習興趣。

貼近學生生活實際的情境創設能夠大大拉近學生與知識之間的距離，有效消除學生對新知識的陌生感與抗拒感。同時，合理的情境創設往往能夠活躍整個課堂的氛圍，從整體上促使學生更好地進入知識學習狀態，對于提高教學實效是大有裨益的。以情境創設實現小學信息技術課堂實效的提高，是值得每個教師加以嘗試并不斷探索的。◆（作者單位：江蘇省海門市常樂小學）

□責任編輯：范宏芳