聲樂訓(xùn)練點滴談

蔡 東 （浙江省蒼南縣文化館 325800）

聲樂訓(xùn)練點滴談

蔡 東 （浙江省蒼南縣文化館 325800）

本人從事聲樂教學(xué)已有三十來年，訓(xùn)練過童聲、青少年、青年、老年各種聲音，因長期從事基層文化工作，邊學(xué)習(xí)邊研究，獲得了許多教學(xué)經(jīng)驗和心得，也曾有過成功的喜悅和失敗的懊惱，酸甜苦辣盡在其中，也樂在其中。以下是本人在聲樂教學(xué)中積累的點滴經(jīng)驗。

一、用氣泡音開始練聲

聲樂訓(xùn)練是個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。每個人的聲音千差萬別，對音樂的感受各不相同，聲樂教師只有對學(xué)習(xí)者的聲音狀況有了較為深入的了解才能進(jìn)入訓(xùn)練。針對不同發(fā)聲問題采用不同訓(xùn)練手段，去掉不良的發(fā)聲習(xí)慣，建立正確的發(fā)聲方法。俗話說：萬丈高樓平地起。良好的起音訓(xùn)練是掌握正確發(fā)聲的第一步，尤其是對初學(xué)者，能讓他們迅速進(jìn)入正確發(fā)聲狀態(tài)。本人近幾年研究發(fā)現(xiàn)，從氣泡音漸漸轉(zhuǎn)化為聲音，能較快的進(jìn)入正確的發(fā)聲而且簡便易學(xué)。方法是這樣的：先讓歌唱者全身放松，在喉嚨里發(fā)氣泡音，就是讓氣息在喉嚨里自由流出而聲帶不擋氣發(fā)聲，只做輕微的閉合，這就產(chǎn)生了輕微摩擦聲，這就是氣泡音，然后氣息慢慢的加深支持，聲帶閉合的程度漸漸加強，由氣泡聲漸漸轉(zhuǎn)化為震動發(fā)聲。開始出現(xiàn)的聲音有點要破要破的，我們不要管它，堅持這樣練習(xí)，慢慢的聲帶振動正常了，聲音也開始好起來，接著在鋼琴上找到和這個音的音高相近的音開始音階練習(xí)。在音階走動訓(xùn)練時要保持發(fā)氣泡音時的喉嚨狀況，并注意聲帶的細(xì)微調(diào)節(jié)，使聲音自如的走動。這種起音練習(xí)好處是：喉位較低，喉嚨是打開的，喉部周圍肌肉是放松的。對于解決喉部肌肉緊張和聲帶用力過度有很大幫助。

二、以字帶聲的發(fā)音訓(xùn)練

通常我們進(jìn)行聲音訓(xùn)練時都是選擇一些簡單的練聲曲結(jié)合母音進(jìn)行練習(xí)，隨著音節(jié)的上下走動，使聲音獲得鍛煉，增強發(fā)聲能力，擴(kuò)展音域，掌握演唱技巧。有些學(xué)生平時說話的聲音自然松弛，沒有多少發(fā)音毛病，但在歌唱時，由于思想上覺得歌唱和平時說話的發(fā)音大不一樣，或者為了追求某種聲音，模仿某些歌唱家的嗓音而用力逼緊嗓子，結(jié)果使得聲音十分做作，非常不自然。當(dāng)我們用練聲曲進(jìn)行訓(xùn)練時，他們的毛病總是那么頑固，收效甚微。這時我們可以采用以字帶聲的訓(xùn)練方法。

1.朗誦方法

朗誦是接近于說話的發(fā)音，一般比較容易作到聲音自然。通過朗誦訓(xùn)練，讓學(xué)生體會聲音自然流暢，去掉人為做作和聲音逼緊，學(xué)生對朗誦時的生理感覺有所記憶，并把這種感覺再現(xiàn)于歌唱，往往可以使原來不自然的歌唱趨向自然。朗誦時，必須比平時說話有更好的氣息支持，即歌唱所要求的氣息支持和高的聲音位置。

2.念白練習(xí)

所謂“念白”是指模仿京劇青衣的韻白，在高調(diào)的行腔中把字念的余音繚繞，通過念白時的行腔，找到自然發(fā)音的規(guī)律。方法是：先讓學(xué)生念字，如“啊”“誒”“乙”“哦”“嗚”，“美麗的麗”“剛強的強” 等，在念的時候不斷地延長聲音，要讓聲音保持均勻，注意用腹式呼吸發(fā)音，這時的聲音是結(jié)實有力的，我們再接著變換聲調(diào)讓學(xué)生念字，當(dāng)念到較高聲調(diào)的字時讓學(xué)生向著遠(yuǎn)方喊，并讓聲音在額頭有炸開的感覺。通過這樣的練習(xí)使學(xué)生體會到自然美好的聲音是在氣息、聲帶和身體狀態(tài)充分協(xié)調(diào)下獲得的，不是人為的擠壓、做作，盲目模仿下產(chǎn)生的。當(dāng)念白的聲音具有一定的穿透力時，讓學(xué)生帶著這種感覺在鋼琴的音階上念，也就是說著唱，怎么說，就在音樂中怎么唱（用《清粼粼的水，藍(lán)瑩瑩的天》和《邊疆的泉水清又純》這兩首歌的第一句示范）。此方法還可以用于開闊音域，特別是對男女聲的高音訓(xùn)練有著非常好的效果。

三、聲樂教學(xué)中的模仿

模仿是聲樂訓(xùn)練中最直接最常用的方法，模仿練習(xí)可分三個方面。

1.學(xué)生模仿老師的聲音

學(xué)生通過模仿老師發(fā)聲姿勢、聲音形象來建立自己的發(fā)聲方法，通過模仿老師演唱的樂句、樂段來提高自己的演唱能力。這種學(xué)習(xí)直觀、見效快，有時可以起到語言解釋所起不到的作用。尤其是對反映靈敏，模仿能力強的學(xué)生，可以馬上改善他的發(fā)聲狀況。但是，這種模仿學(xué)習(xí)也有它的局限性，如果使用不當(dāng)，有時是會帶來副作用。一般來說大多數(shù)聲樂教師對聲樂訓(xùn)練在理論和實踐方面都有較深的認(rèn)識，對美好聲音有較明確的概念，在自己的發(fā)聲示范中也是盡量做到科學(xué)準(zhǔn)確。但許多教師的發(fā)聲和演唱往往很難做到完美無缺，但又不大愿意在學(xué)生面前承認(rèn)自己聲音上的欠缺，而學(xué)生對聲音好壞的分辨能力又是非常不足，就很容易在模仿老師的聲音時把一些毛病都完全繼承過來。再說，即使是教師的聲音“完美無缺”，由于教師與學(xué)生之間在生理條件和心理因素上的差異，客觀上存在著聲音本身的不同，而學(xué)生在模仿教師的聲音時，往往只從“外型”上完全的模仿，這樣就會忽略發(fā)聲狀況的內(nèi)在聯(lián)系和準(zhǔn)確性，以至于在教師身上是正確的演唱，在學(xué)生身上表現(xiàn)出來的卻是不自然的聲音，雖然二者之間在聲音上有些“相像”。

為此，教師在作范唱時要充分認(rèn)識模仿訓(xùn)練的局限性和帶來的副作用，并對自己的聲音有準(zhǔn)確的認(rèn)識和客觀坦率的評價，在教學(xué)中讓學(xué)生不要從聲音外型上模仿，而要注重內(nèi)在發(fā)聲狀況的準(zhǔn)確性。這樣才能使學(xué)生避免盲目模仿而走入歧途。

2.學(xué)生對自身聲音的模仿

在聲樂訓(xùn)練過程中，學(xué)生有時會不經(jīng)意的發(fā)出一些非常自然、松弛、比較好的聲音，這時教師應(yīng)敏銳的告訴學(xué)生，剛才發(fā)聲是正確的，要求學(xué)生按照剛才的感覺再發(fā)一下，通過這樣的模仿練習(xí)，把這種發(fā)聲感覺鞏固下來，做到隨時能發(fā)出這樣的聲音。并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對這次發(fā)音從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，然后以這個音為楷模，在不改變原來發(fā)聲狀態(tài)的情況下向其他音再模仿擴(kuò)展，通過這樣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立起正確聲音的形象和概念，掌握科學(xué)的發(fā)聲。

3.教師模仿學(xué)生的聲音

這種模仿主要是針對學(xué)生發(fā)音中存在的問題和不符合歌唱要求，教師通過模仿學(xué)生剛才發(fā)出的不規(guī)范的聲音，指出學(xué)生發(fā)音存在的主要問題，讓學(xué)生能客觀的認(rèn)識自己的不足或毛病。教師在模仿學(xué)生的聲音時，必須敏銳地抓住學(xué)生的發(fā)音狀態(tài)和所發(fā)聲音的特征，伴之以必要的解釋和說明，提醒學(xué)生需要注意的要點。模仿時對學(xué)生的缺點作適當(dāng)?shù)目鋸埵窃试S的，也是必要的，這樣可以讓學(xué)生更清楚的知道自己發(fā)音的毛病和問題。但不宜作過分的夸大，過分的夸大學(xué)生發(fā)音的缺點，有時會使學(xué)生感到自己被丑化，自尊心受到傷害而產(chǎn)生反感，影響教學(xué)效果。