色彩設計教學理念的重構與創新

何 娟 （湖南邵陽學院 藝術設計系 422000）

色彩設計教學理念的重構與創新

何 娟 （湖南邵陽學院 藝術設計系 422000）

色彩設計教學是當代設計教育的重要組成部分，作為從事設計教育的教育者必須具有時代精神和創新意識，在全球化經濟飛速發展的今天，色彩設計逐漸成為引領消費的元素，作為一名資深院校設計教育者，本著服務社會、服務學生的宗旨，本文將從色彩設計教學理念的多元化，色彩設計與消費市場的關系，全球化環境下色彩教育理念如何創新和搭建色彩設計教育教學平臺等方面進行論述，探索教學理念創新之路。

色彩設計；教育教學；理念；重構；創新

在企業競爭激烈，對手如林的消費市場，最直觀的色彩美已經成為拉近消費者與企業之間距離的重要因素，因此，色彩設計的應用遍及生活的各個方面，人們已經意識到色彩設計的重要性，作為高校藝術設計專業的色彩設計教學理念，就很有必要進行多元化的重構與創新。通過色彩設計教學理念的重構與創新的研究，可以極大的提高學生的色彩審美能力、色彩想象力和創新能力，使學生的認知從量變到質變，對設計人才的培養也具有重要的意義。

一、色彩設計教學發展現狀

教育的最終目的是推動社會的進步和發展，設計教育則更是為了改變人們的生活而做的不懈努力，但是我國設計教育起步較晚，發展相對緩慢，思想理念也相對滯后，相關的教學模式也逐漸跟不上時代的發展和社會多元化的需求。在現在高校設計教學過程中，教師的思維與時俱進是十分重要的，這關系到學生接受知識的前瞻性和時代性，在色彩設計教育方面表現尤甚。本文旨在通過對色彩設計教育教學中存在的問題進行挖掘，并設法找到解決之法，以期得到當代高校色彩設計教育教學理念的多元化重構與創新之道。

我國色彩設計教育經歷了啟蒙期、改革開放期、發展期和跨越期四個階段。色彩設計教育的啟蒙期以裝飾色彩和圖案色彩為主要教學內容，強調對客觀對象的模仿和再現，并從傳統圖案中獲取色彩知識；隨著改革開放，國門的開啟，色彩設計教育也隨之進入了改革開放期，外來思潮涌入中國色彩教育界，許多教育教學者以及專家不再滿足于原有的圖案和裝飾色彩，開始以積極的態度去了解國外相關的色彩教育經驗、成果，與此同時有大批的教育學者被派出到國外交流學習，國外的色彩構成等理論開始傳入我國，并在我國色彩設計教育教學中始終保持著重要的地位，平面色彩構成成為我國高等院校設計課程的基礎課程。進入新世紀全球化發展，許多學校都在探索符合自身色彩設計教育的特色之路，不少學校也在進行跨越式的發展新舉措。因此，我們必須順應歷史潮流進行革新，讓色彩設計教育理念與時俱進。

二、色彩設計教學中存在問題

新世紀的發展是多元化的，出現了很多新媒體和新技術，這都給我們色彩設計教育教學提出了新的課題，我們必須改變原有的教學理念，探索新的色彩認知方式和思維方法。但是我們必須要明確傳統的色彩設計教學理念所存在的問題，以便有的放矢，針對性的改進。

（一）色彩設計教學過于傳統

傳統色彩設計教學常常因為色彩而教授色彩，學生在學校學習完之后，依舊不知道老師上課講的是什么，學生學習效果很差，缺少主體性的色彩設計的引導學習，傳統的色彩設計教學中，老師通過書本傳授給學生什么是色彩，色彩的三原色包括哪些，什么是色彩的對比和調和等等，這種教授知識的方法雖然可以幫助學生把握和了解顏料的特性以及基礎的色彩經驗，但是這種學習往往比較死板和模式化，不利于學生創新的理解色彩的知識。這種死記硬背的傳統學習模式很顯然是過時的，極大的限制了學生色彩審美能力。色彩設計本身就是一個課題，在它的下面存在著許多的小課題，只有老師教授的過程中讓學生掌握較好的觀察方法，才能明確色彩設計中的意義，讓學生可以活學活用，將上課學到的知識運用到實際生活中，解決生活中的各種實際問題。我們在實際教學過程中的方法并不重要，重要的是我們采取什么樣的方式讓學生學會這門課程，拓展他們的思維和觀察能力。色彩設計課程作為高等院校學習中的一門十分重要的基礎課程，在實際發展中采取各種有益的嘗試是十分必要的，因此改革原有的傳統色彩設計教學模式將勢在必行。

（二）缺乏對民族文化色彩的重視

我們在色彩設計教學過程中，常常給學生介紹很多的外國設計和色彩美學，忽視我們民族的色彩，在全球化的今天，民族的色彩更加凸顯，色彩不再是簡單的傳遞美，更多的是傳播民族的文化。發揚我國民族的悠久傳統文化，已經成為我們高等教育的首要任務，讓我們的學生更加喜愛自己的民族，而不是崇洋媚外。形成這種局勢的原因有很多，但究其根本還是我國缺少獨立的色彩教育和色彩設計應用體系，也沒有自己民族的色彩評價系統，才造成學生盲目效仿國外忽視本國的民族色彩文化的局面。作為一名資深的色彩設計教育人士必須呼吁我國的色彩課程要回歸到民族色彩上來，讓人們高度重視色彩的重要性。在當代社會，人們消費的首要考慮因素便是色彩，色彩往往成為一個品牌或者一個企業受關注的重要元素之一。但是，真正想將我國的民族色彩和文化發揚光大還是一件任重而道遠之事。

（三）色彩設計教育教學缺乏創新

我國的色彩教育起步晚相對于西方顯得很落后，教學思維和模式顯得死板，往往限制了學生的審美能力的發展。高校中色彩課程的安排往往與色彩基礎課和色彩構成課程整合為一門課程，造成基礎色彩課與專業色彩課無法貫通，專業色彩課與專業設計課無法兼顧等。專業色彩設計教學必須要區別對待，否則將和基礎色彩無法區別。在藝術設計行業和專業中，色彩設計占據很大的部分，哪一種設計獨立不開色彩設計，形成了平面設計色彩、室內設計色彩還有服裝設計色彩等，因此，色彩設計必須要有創新，基礎色彩設計課程無法解決專業色彩應用問題，只有專業色彩設計課程才能有針對性地、具體地加以解決。所以不是色彩寫生、色彩構成就可以取代其它課程。

（四）色彩設計教育教學手段單一

隨著新興媒體的發展，出現了很多現代化教育手段，色彩設計在時代發展中應該與時俱進，真正實現現代化教學。色彩設計教學是培養學生對色彩的認識審美和重新再創造的過程，在教學過程中，我們也發現有學生更依賴于現代的打印技術而不喜歡傳統的顏料繪制手段。使用電腦輔助色彩設計，這可大大節省制作時間，從而增強學生學習的興趣，并起到色彩設計教學理念開拓大腦、活躍思維的作用，有效地把學習的重點放在思維訓練和創造能力的培養上。實踐證明在色彩設計后期階段借助于電腦軟件使得許多傳統的訓練手段變得易如反掌，而且效果也更豐富，比手工操作節省了大量的時間。但是，我們不可以完全將色彩設計課程過分依賴電腦，更多的應該是將傳統與現代的方法相結合，創造出一條符合自身發展的色彩設計教學之路。

（五）缺少市場意識

傳統的色彩設計教學主要模式是在教室中臨摹或者寫生，這種簡單的色彩教學模式已經不適合時代的發展，色彩構成的訓練也顯得繁瑣而不切實際。我們的色彩設計教育是關系到一個物品如何吸引消費者的色彩設計教育，其“物性”決定著使用何色或何色更適合的問題，這就需要在專業色彩設計訓練中解決與市場接軌的問題。從行業來說，織物色彩設計與廣告色彩設計，其本質的區別就非常明顯，僅靠基礎色彩課就無法解決不同專業和不同行業所需的色彩設計。我們要針對具體狀況，采取積極的方式不斷地創新知識和教學理念，加大學生的市場參與度。讓設計色彩與市場、生活聯系得更加緊密，使單純的思維訓練轉變為認識審美和重構表現之路。

三、色彩設計教學理念多元化重構與創新

緊跟時代的要求，我們必須對色彩設計教育教學進行重新的構成和創新，改變原有的課程理論體系，使之成為集審美、認知到重構再現的綜合表現門類，成為可以獨立于傳統色彩課程和色彩構成的獨立學科。

（一）加強色彩研究及創新思維的培養

時代要求創新，作為設計教育更應該創新，我們要以色彩研究為創新點，進行發散和擴展，最終同全球化的發展趨勢相銜接。國家教育部要求我們高校教育要有創新思維，培養學生的創新性意識是教育的必由之路。創新型人才的培養必須有相應培養機制和體系相配合，尤其是學生的創新意識和創新能力的培養，創新人才培養最終目的是為了服務于社會的發展。在培養過程中，要有配套的課程建設體系和現代化的教育教學手段相配合，在色彩設計教學中應該將色彩理論與色彩實際案例相銜接，讓學生自己學會分析、歸納和總結，并得出符合色彩審美的規律和理念。除此之外，讓學生根據課程的新內容和新理念，領悟和感受案例的色彩本質，體會色彩的心理、色彩的感受，進而培養學生應用色彩的能力。從嚴格的意義上說，色彩設計教學是一種色彩思維訓練的過程，目的是讓學生具有對色彩敏銳的洞察力和鑒別能力，以期能做出好的設計作品。因此，我們應該采取多元的方式培養出學生的創造性思維。

（二）拓展基礎色彩與專業色彩的銜接

隨著我國高校的擴招，基礎色彩教育成為高中生考大學必須學的一項基本考試技能，但是一旦考上大學，學生就會如釋重負忽視這項技能的學習，因此，高校的色彩課程必須要進行改革，最終使基礎色彩同專業色彩有效的銜接。傳統的學院教育的主要目的是幫助學生建立審美價值觀，提高審美品位，培養創造能力。現在設計市場十分廣闊，我國對于設計人才的需求是相當大的，對于色彩的高級應用人才更是十分需求。所以，在高校色彩教學過程中應該更多的培養學生的理解實際案例的能力和解讀設計色彩的能力，并具有創新的應用設計能力，理解色彩同產品設計之間存在的銜接和聯系，從而增加自身的競爭力和核心價值。有效的把基礎色彩和專業色彩融會貫通，可以加強學生色彩的觀察能力和思維能力的訓練，提高學生的色彩審美和應用能力，拓展學生的色彩思維。

（三）加強多元民族文化與時代的融合

中國是比較善于融合各種優秀文化的民族，而創新能力的培養也是需要融合的。色彩的融合主要體現在色彩的設計上和人民對產品的需求上，我們國家向來對于外來的文化是擇優而吸收，多元化的文化融合，也造就了國家市場經濟的多元化發展，由于色彩設計元素融合在社會中的各行各業，因此加強時尚流行元素的嗅覺意識，培養學生的多元文化意識是色彩設計教學必不可少的環節。在全球化市場經濟環境之下，民族文化與多元文化的相互碰撞，將會摖出智慧的火花，那么如何更好的融合，已經是我們需要探尋的問題之一，同時也將是當代色彩教育的時代責任。

四、結語

色彩設計教育教學中最重要的是培養學生的創新思維能力和文化融合能力，使學生可以靈活運用色彩進行應用設計，最終服務于社會才是教育的最終目標。在色彩設計教學中我們更應該實施新興媒體進行教學，包括網絡平臺和微信平臺等，實踐又一次證明了，創新性的色彩教育教學理念將極大的調動學生和老師的學習及教授的積極性，有利于學生色彩開放性和多元化的觀念的培養，本文對于我國色彩人才的培養將具有重要的意義。

[1]陳崇剛，俞明.色彩設計教學理念的重構與創新[J].大眾文藝，2011.04.

[2]曹殿明.色彩設計教學創新策略[J].藝術教育，2014.09.

何娟（1879.10-），女，湖北孝感市人，漢族。現為邵陽學院藝術設計系講師，研究方向：美術學 。