《裝飾材料技術》“教學做”三位一體教學方法的嘗試

謝雪甜 （廣州大學松田學院 511370）

室內設計最終的成果，并不是圖紙，而是可以供人們使用的空間，這就需要我們在做方案的過程中，將圖紙實物化，這些我們都需要通過材料的搭配和施工來實現。所以，裝飾材料是藝術表現形式的物質基礎，材料的視覺特性、物理特性及其材料間的合理搭配直接影響我們方案的風格實現、裝飾效果和使用效果。由此可見，《裝飾材料技術》課程是室內設計專業實踐性非常強的專業課，主要給學生講解裝飾材料的種類、特點、應用要點和施工技術等。裝飾材料品種多，各種材料又有自己的特點，需要學生融會貫通才能用到自己的方案當中。然而，藝術類的學生思維比較跳躍，不善于梳理總結和記憶，對于理論知識的講解不感興趣，所以《裝飾材料與技術》的傳統教學方法教學效果不佳，學生難以融會貫通，學以致用。我們從培養學生實踐能力為出發點，在“教中學、學中做、做中教”三位一體的教學方法上做出幾點嘗試，希望能走出傳統教學方法在該課程中所遇到的困境。

一、傳統教學中《裝飾材料技術》課程的教學困境

第一，講述材料的種類落后于行業現狀，跟不上潮流，拘泥于課本主要講解傳統材料種類，較少講解目前流行的裝飾材料，限制了學生的設計思維。

第二，傳統教學內容多為裝飾材料的化學成分、物理特性和技術性能，較少涉獵材料的視覺效果和空間塑形能力、藝術表現力等。學生覺得乏味，不感興趣，勉強記了也不會用到實處1。

第三，教學手法往往采用填鴨式的教學，老師講、學生記，缺少對學生自主學習的引導，學生提不起興趣，理論和實踐脫節，不會學以致用。

第四，傳統教學中，《裝飾材料技術》缺少跟其他課程的連貫和銜接，導致學生不會將材料的知識構成知識框架并服務于其他設計課。

二、“教學做”三位一體教學方式的幾點創新嘗試

（一）走出課室

如果學生的學習只是局限在課室，那么對材料的認知也只是停留在二維的圖片認知，未能真正的認識材料的表觀特征、使用特點和應用場合。我們應該讓學生走出課室，在真實的三維世界里認識材料。

1.進入材料市場，面對品種繁多的材料進行對比能讓學生們快速的講課堂所學用到實處，通過問價格、比性能、看效果、算成本等一系列方法，學生很快就知道了如何挑選材料，知道材料之間的差價，并且在賣場的展示空間中親自看到每一種材料最終的成型效果。

2.走進施工現場，空間造型的設計過程可以總結為打型——罩面——飾面——收邊，這四步都要通過材料去實現，然而對于飾面層以下的打型和罩面材料，學生不太好理解，不懂如何去選擇，走進施工現場，真實的施工結構，可以很直觀的讓學生看到造型中材料應用。

3.走進樓盤樣板間，在視覺層面上，材料的色彩、機理的美感在樣板間里都能得到淋漓盡致的表現，能很好的引導學生如何將材料用到自己的設計方案當中。

（二）請進課室

在外面企業的一線設計師最有說服力，在課程中穿插安排設計公司優秀的設計室來交流開展課程的主題講座，通過企業的項目資源的介紹，不斷的將市場的變化、設計的最新資訊傳遞給師生，通過他們的視角向學生闡述該課程學習的重難點以及學習方法等。豐富了學生對材料的認知，給學生很大的動力，同時也為學生走向社會做鋪個路子2。

（三）構建知識框架、服務設計課程

幫助學生梳理梳理知識，構建屬于自己的材料庫知識，完善室內設計課程教學體系，保持裝飾材料與其他室內設計課程的關聯性。裝飾材料課程應服務整個室內設計課程體系，保持與其他專業課程的恰當銜接與關聯。裝飾材料，不僅具備保護室內空間界面的物理性能，而且也是室內裝飾設計效果的具體體現，對不同材料的加工，可以在空間界面上表現各種造型元素，同時也起到強調室內設計風格與裝飾主題的作用。學生通過裝飾材料課程的學習，應考慮到裝飾材料與空間使用功能、造型元素、裝飾風格等存在密切的聯系，所以在最初的設計定位就應考慮到運用哪些主要裝飾材料，而不是僅僅滿足最后的施工要求。針對不同類型空間環境和適用場所，準確把握室內設計裝飾風格，運用不同材料所體現的視覺效果、藝術表現力和給人心理的感受等要素加以完善，并強調室內設計中功能性、藝術性和技術性三方面統一，理解裝飾材料在室內設計中具有重要的設計作用和裝飾地位3。

三、“教學做”三位一體教學方式的教學設計

（一）教學目標分析

知識與技能目標：要求學生掌握材料的種類、外觀和性能特點、應用要點等，掌握材料搭配設計的方法；

過程與方法目標：由結構了解性能，由性能掌握應用，最后通過畫圖來實踐性能，最后掌握利用材料來實現自己設計方案的技能；

情感態度和價值觀目標：通過對裝飾材料相關知識的講解，培養學生低碳裝修，可持續發展的設計理念。

（二）學習者特征分析

上課對象為室內與環境設計專業大三學生，上過專業基礎課，包括設計理論課和設計技法課，譬如設計概論、室內設計基礎、手繪效果圖表現技法、工程制圖基礎、3dsmax、Autocad等，后續課程有專題設計等，本課程的內容串聯著前面和后續課程。學生對裝飾材料一知半解，對自己的設計方案如何實現有著比較高興趣，比較憧憬，然而對于藝術生來說，裝飾材料種類繁多，每種材料的特點和性能又不一樣，記憶起來比較困難，單純的文字加圖片的講解，藝術類學生聽久了會覺得乏味。他們有一定的美術功底，善于用圖形表達自己的想法，他們對文字、數字不敏感，對圖形有著情有獨鐘的熱情，并且設計畫圖本來就是設計師的本職工作和必須的技能，所以如何將材料的特點、性能、應用的理論部分和設計畫圖的實踐部分融會貫通，將會直接影響課程的教學效果。

（三）教學策略選擇與設計

本課程的講解思路是通過分析材料的結構，引導學生理解材料的特點和性能，并制定調研任務書，讓學生自主去調研，在裝飾材料城中認識材料。結合案例分析掌握材料的應用，并最后引導學生將材料的性能和用途應用到實踐當中，回歸到設計師的設計與畫圖的本職工作。

四、結語

品種繁多的裝飾材料和實踐性非常強的施工技術，對室內設計方案的實現都至關重要，《裝飾材料與技術》是室內設計專業的重要專業課程，根據藝術類學生的特點，探索合適的課程教學方法，才能保證教學效果。我們從培養學生實踐能力為出發點，在“教中學、學中做、做中教”三位一體的教學方法上做出上文所述的幾點嘗試，拋磚引玉，與廣大同行共同進步。

注釋：

1.劉婧.基于教學做一體化室內設計專業基礎技能課程的教學改革研究[J].教育教學論壇，2014 （34）：36-37.

2.邵娜.基于能力培養藝術設計專業《裝飾材料與構造》課程教學內容改革與實踐[J].職業技術，2013（161）：28.

3.楊猛.室內設計專業中裝飾材料課程的優化[J].學理論，2010.2：210-211.